Жила-была девочка. Она жила в домике, где было много таких, как она, девочек и мальчиков, но в домике не было самого главного - там не было мам. Ни у кого не было мам.
Девочка не знала, какая она, умная ли, красивая ли, добрая или злая, вредная, наглая или отзывчивая и милая. Ей постоянно говорили то одно, то другое. Еще ей часто говорили, что она никому не нужна, что таких, как она, никто не любит, и ничего хорошего в ее жизни не будет, природой не предусмотрено. Правда, иногда ей приходилось слышать о себе приятные вещи, например, какие шикарные у нее косы, но лучше бы они нормальной девочке достались, а не ей.
Девочка подрастала, а понимание, кто она такая, не появлялось, зато появилась сильная, жгучая потребность быть кем-то любимой и кому-то нужной. А ещё у нее выросла грудь, значит, она теперь взрослая и может делать, что хочет. Она докажет, что ее можно любить, она станет нужной!
Дети в домике живут и развиваются иначе, чем другие дети. Все силы они тратят не на развитие, обучение и хобби. Они тратят их на борьбу со стрессом, на выживание, на попытки найти себя в огромном недружелюбном к ним мире. Ребёнок в домике ждёт. Он никуда не идёт, не стремится, не торопится успеть, он просто ждёт. И к моменту полового созревания у него не оказывается интересов и ценностей, которые могли бы конкурировать с пробудившимся половым влечением. Половое влечение становится у них основной потребностью. Ничто не может их от этого отвлечь.
Тем временем грудь у девочки выросла, на неё стали обращать внимание мальчики. На неё! И вот уже первая половая связь. К ней прикасались, её целовали, раньше никто её не целовал. Возможно, ей даже сказали приятные слова. Она почувствовала, что может нравиться. Еще она поняла, что у нее есть то, что хотят мужчины (мальчики). Девочка, не имея других развитых сфер своей жизни, определила свою ценность через сексуальную привлекательность. Она гордилась собой. Теперь у неё будет много половых связей, они станут для неё эквивалентом любви и нужности.
По сути, девочка через секс будет жадно добирать то, чего ей так не хватало: прикосновения, объятия, внимание. Она будет выменивать на свое тело иллюзию любви, на самом деле всё больше теряя себя и шансы на нормальную полноценную жизнь.
Для полноценного развития ребенка необходимы тепло и забота. Важно, чтобы оказавшийся на месте матери взрослый был действительно неизменно любящим, эмоционально теплым. Хорошо, когда такой человек находится, а если его нет?
В современных исследованиях все чаще отстаивается идея политропности, суть которой состоит в том, что ребенок может установить отношения привязанности не с одним-единственным человеком (в идеале – с матерью), а с несколькими (тремя-четырьмя близкими людьми, которыми могут быть отец, бабушка, дедушка, тетя, няня). Важно соблюдение трех основных условий. Эти отношения должны быть:
• эмоционально теплыми;
• стабильными;
• непрерывными, устойчиво повторяющимися.
Никто не отменит важность фигуры матери в жизни ребенка, но, когда этой фигуры нет, спровоцировать качественные изменения в психике детей могут наставники. Общение с наставником позволит ребенку почувствовать свою исключительность, нужность, любовь и заботу, направленные только на него. Эмоциональная теплота, стабильность, непрерывность являются фундаментом психического благополучия ребенка. У него должна быть возможность кому-то довериться, опереться на мнение состоявшегося взрослого.
Развивать систему наставничества нужно для того, чтобы дать шанс девочкам и мальчикам, живущим в домике, обрести и сохранить себя и вступить твердо и уверенно в наш общий огромный добрый мир.