Подготовка ребенка к школьной жизни начинается едва ли не с момента, как он учится ходить и говорить, а то и задолго до этого.
Как известно, основа человеческой личности формируется к трем-пяти годам, и ребенок многое усваивает в первые три года жизни, но, к сожалению, пассивно – у малышей нет обратной связи с педагогом.
Нередко взрослые считают, что он маленький, ничего не понимает и что-то рассказывать или показывать ему бесполезно. Это не так. Ребенок все слышит, все впитывает – и постоянно учится.
Мало того, в этот период он овладевает информацией наиболее продуктивно. Мы просто не знаем, что происходит у него в голове: что он усвоил, а что нет, чему именно научился. Но как бы там ни было, в это время малыш делает в своем развитии гигантские шаги вперед.
Нет, мы не пропускаем обучаемые годы ребенка. Просто традиционно мы начинаем активное обучение, как правило, тогда, когда возможен диалог, то есть когда ребенок готов продемонстрировать, что он умеет и как реагирует на окружающий мир.
К сожалению, не во всех детских садах существует достаточно демократичная система образования, иногда диалог между воспитателем и малышом практически отсутствует. Обучение ведется простым изложением материала и «вбиванием» его в головы детей, что не только неприятно, но и недостаточно эффективно.
Подготовка к поступлению в школу в дошкольном учреждении – это не только обучение навыкам чтения или счета, но и тренинг общения, и формирование основ логического мышления, и развитие умения делать взвешенный выбор.
Хороший воспитатель в детском саду все это может дать ребенку в процессе каждодневной обычной работы группы, а не только на специальных занятиях с дошкольником.
В первый класс дети могут поступать с шести с половиной лет. Прекрасно, но проблема в том, что маленький человек, едва оторвавшись от игрушек, оказывается погруженным практически во взрослую атмосферу жесткой классно-урочной системы. Для детей, естественное состояние которых – игра, это равносильно шоку.
Если отвлечься от реальности и взять идеальный вариант, соответствующий естественному психофизиологическому состоянию дошкольника, то ответ на вопрос «Чему и как учить шестилеток?» звучит так: в этом возрасте на самом деле ничему особенно учить ребенка и «пичкать» его знаниями не надо. Разумнее не мешать маленькому человеку удовлетворить свою потребность познания мира и помогать её реализовать.
Увы, в большинстве случаев к шести-семи годам (к началу школьной жизни) родители и окружающие взрослые практически подавили у детей эту потребность.
Есть известная поговорка, что сначала ребенка учат ходить и говорить, а потом – сидеть и молчать. То есть не задавать лишних вопросов, не проявлять чрезмерного любопытства и не высовываться.
Порой взрослые не в состоянии удовлетворить детскую любознательность в том виде, в каком это нужно ребенку, и на его языке. Иногда родителям легче запретить дошкольнику добывать нужные ему знания, чем что-то рассказать и объяснить.
Таким образом, первая проблема, с которой сталкиваются учителя, - чуть ли не каждый первоклассник, как правило, уже утратил интерес к получению новой информации.
Иногда он считает, что проявление влечения к новым знаниям ничем хорошим не кончится. Получается, что чем позднее ребенок идет в школу, тем слабее у него желание учиться, и чем раньше он идет туда, тем больше шансов реализовать эту потребность.
Однако для детей более раннего возраста нужна совсем другая программа, другие методика и структура обучения.
Чему же все-таки стоит учить?
В начальной школе следует научить ребенка, прежде всего, не только считать и писать, но получать и обрабатывать знания – «научиться учиться», причем с удовольствием. В том числе и оперировать полученными знаниями, обобщать и сопоставлять факты, делать выводы и даже совершать своего рода открытия.
Есть два принципиально разных способа сделать так, чтобы ребенок что-то выучил и запомнил.
- Первый – традиционный, когда обучение проходит в атмосфере своеобразного гипноза: тишина в классе, запрет на любые телодвижения, сосредоточение детей на определенном предмете (указка, доска). Это действует, но не культивирует у детей тягу к знаниям, порой даже наоборот.
- Другой способ декларируется следующим принципом: знания ребенку лучше всего давать в игровой форме. Смысл не в том, чтобы «запихнуть» в головы детей максимальное количество информации, а в том, чтобы научить их формировать свое мировоззрение. В таком классе всегда шумно, ученики экспериментируют, что-то обсуждают…
Сейчас широко практикуется игровая форма обучения: многие фирмы с ее помощью эффективно учат взрослых иностранному языку и приемам бизнеса. А для ребенка игра – естественное состояние. Неразумно запрещать шестилетнему малышу стремиться к «веселому учению».