Следует пересмотреть, представленные в учебниках дидактики и методики дошкольного образования методы и формы организации занятий и их анализ в аспекте развития деятельности ребенка.
Дошкольная педагогика предлагает следующие методы работы с ребенком:
1. методы активные, к которым относятся:
- метод самостоятельных опытов. Заключается в создании условий для веселья, спонтанности и других форм произвольной деятельности ребенка;
- метод управления собственной деятельностью ребенка, вдохновляя деятельность через поощрение, предложение, совет, оценку и награду;
- метод задач, предъявляемых ребенку, которые он решает активно и самостоятельно;
- метод упражнений бодрящий детей до повторения различных действий.
Первые три упомянутые выше методы, могут прямо влиять на развитие творческой деятельности. В основе этих методов ребенок, ориентированный на задачу, и свою собственную спонтанность, поощряет их к принятию различных мер.
Вторая группа методов:
2. методы Огладове, сюда относятся:
- метод наблюдения и показа предметов, развивает внимание детей;
- метод личного примера учителя. Ведь учитель для ребенка является образцом поведения;
- метод искусства на основе восприятия произведений изобразительного искусства, театральных и музыкальных треков. Воспитатель помогает детям понять и пережить те эмоции, которые пережили главные герои. Этот метод часто выступает в сочетании с методом живого слова.
В рассмотренных выше методах важную роль играет воздействие через взгляд и слово, которые стимулируют когнитивные процессы и эмоциональные, они поставляют информацию, упорядочивают сообщения. Все это имеет важное значение в инициировании творческой деятельности ребенка.
Третья и последняя группа методов-это:
3. методы словесные:
- беседы, рассказы, загадки, развивают познавательные процессы и расширяют словарный запас ребенка;
- пояснения и инструкции, развивают в детях различные навыки;
- способы социального взаимопонимания, влияние на поведение детей во время определенных договоренностей;
- метод живого слова, которые возбуждают чувства и познавательные процессы, действуют на воображение и мотивацию ребенка, а в первую очередь служат передаче ценностей художественной литературы.
Из этой группы методов, живое слово может иметь влияние на развитие творческой деятельности.
Непосредственно наибольшее влияние на творческую активность имеет первая группа методов. Это активные методы, в основе которых ребенок же ищет, создает, открывает. Однако все перечисленные методы могут быть использованы в творческой деятельности. Создавая из них своеобразные сценарии занятий, способствующие развитию ребенка.
Выбранные и описанные методы не являются схемой или нерушимым образцом для работы с детьми. Выше перечисленные методы, могут быть изменены и приспособлены к индивидуальным потребностям детей, потому что только тогда можно говорить об эффективности этих методов в инициировании творческой деятельности.
Творческая активность и ее стимулирование у детей - это богатая и обширная проблематика. Анализ литературы и эмпирическое исследование позволяют сформулировать вывод, что образование творческого человека должна быть целью образования на каждом уровне. Связь между методами и формами организации занятий и творческой деятельностью ребенка зависит, прежде всего, от их разнообразия.