Raum und Zeit in der Schule: Stabile räumliche und zeitliche Orientierungspunkte sind notwendig, um ein Gefühl der Sicherheit für die Kinder, aber auch für ihre Eltern und Lehrkräfte aufzubauen.
Schulraumplanung: Der Schulraum muss so gestaltet sein, dass er eine sichere, beruhigende und eindämmende Umgebung bietet (Klassenzimmer, Hof, Wohnheime.... Grenzen, Aktivitätsräume und Reisen).
Regelung der Schulzeit: Der Zeitplan muss so gestaltet sein, dass der Rhythmus und das Wohlbefinden des Kindes berücksichtigt werden. Es erlaubt ihm, seine Referenzpunkte aufzubauen, zu antizipieren, ein Projekt zu haben.
Die Konstruktion von Erfolgssituationen oder das Prinzip der Lernfähigkeit in der Praxis: Es geht darum, Situationen zu schaffen, in denen der Schüler erfolgreich sein und geschätzt werden kann. Sie müssen es ihm ermöglichen, sich bewusst zu werden, dass er es kann und weiß, wie man es tut, um ein Gefühl von Kompetenz und Evolution zu entwickeln.
Die positive Einstellung und Perspektive des Lehrers und des pädagogischen Teams wird es dem Kind, dem Jugendlichen, ermöglichen, zu überwinden, seine Schwierigkeiten zu überwinden, Risiken einzugehen und so sein Selbstwertgefühl zu entwickeln und zu stärken.
Der Fehlerstatus: Fehler sollten nicht gleichbedeutend mit Fehlern sein, sondern "Erfolgscursor". Zu oft ist der Fehler immer noch ein Fehler, der durch eine schlechte Note sanktioniert wird (immer reduktiv an sich und manchmal entmutigend, manchmal sogar demobilisierend), anstatt jedem Schüler als Grundlage zu dienen, um die erzielten Fortschritte zu messen, sich dessen bewusst zu sein, was er oder sie lernt, und in eine Dynamik des Fortschritts einzutreten.
Der Status des Assessments: Die den Schüler begleitenden Erwachsenen müssen über den Zweck, die Mittel und den Zeitpunkt des Assessments wachsam sein, da es der Schwerpunkt des Prozesses zum Erwerb eines Kompetenzgefühls ist. Die Bewertung sollte dem Schüler helfen, sich des Wertes seiner Fähigkeiten bewusst zu werden (Sein, Tun, Wissen), darüber nachzudenken, wie er sie entwickelt, die nächste Stufe des Erwerbs zu identifizieren und zu verstehen, wie er seine Ressourcen und Fähigkeiten nutzen kann, um unbekanntes "Wissen" innerhalb und außerhalb der Schule zu erlernen.
Wie unterstützt die Arbeit des Rehabilitators den Aufbau und/oder die Wiederherstellung des Selbstwertgefühls des Kindes in der Schule?
Der National Education Re-educator interveniert im Bereich der Sonderpädagogik für alle Kinder, vom Kindergarten bis zur fünften Klasse. Es ist ein spezialisierter Lehrer, der nicht mehr für eine Klasse zuständig ist, sondern mit Schülern, Eltern und Lehrern zusammenarbeitet, durch vorbeugende Maßnahmen in Bezug auf den Unterricht oder als Teil von Abhilfemaßnahmen für eine kleine Gruppe von Schülern oder einen bestimmten Schüler. Damit ist er ein Mediator, ein Dritter. Er ist ein Profi, der die Umsetzung des Grundsatzes der Lernfähigkeit unterstützt.
Viele der Schwierigkeiten, die während der Schulzeit auftreten, hängen mit dem Aufbau eines geringen Selbstwertgefühls zusammen, sei es durch die Schüler, manchmal durch ihre Eltern oder sogar durch die Lehrer; jeder von seinem eigenen Platz aus kann die Schwierigkeit, bestimmte Hindernisse zu überwinden, schmerzhaft spüren und wird dadurch geschwächt, indem er einen Teil seiner Orientierung, seiner Ressourcen und Kreativität verliert.
Prävention: Wenn die Prävention von Schulschwierigkeiten ein Anliegen aller Akteure des Bildungssystems ist, ermöglicht ihm die spezifische Haltung und Erfahrung des Umerziehers, gezielte Projekte zu initiieren, insbesondere zum Aufbau des Selbstwertgefühls in der Schule. Sie arbeitet mit den Lehrern zusammen, um Betreuungseinrichtungen zu entwickeln, damit Kinder und Eltern die Trennung so ruhig wie möglich riskieren können, damit jedes Kind in den Schulunterricht investieren und unter anderem Schüler werden kann. Es organisiert Diskussionsforen, in denen alle Gesprächspartner wichtig sind (in Workshops für Schüler, in Interviews mit Lehrern, in Treffen mit Eltern). Es soll sicherstellen, dass Kinder sicher Verbindungen zwischen ihrer privaten Welt und den Schulgesetzen herstellen können. Dieses Konzept der "präventiven Prävention" zielt darauf ab, jedem Menschen in seinem Potenzial Selbstvertrauen zu geben, sich aktiv in die Welt der Schule und des Schulwissens einzubringen.
Abhilfe: Der Umerzieher greift in diesem Zusammenhang bei dem Schüler ein, für den der Lehrer um Hilfe bittet, da die vorgenommenen Anpassungen es diesem Schüler nicht ermöglichen, die aufgetretenen Schwierigkeiten zu überwinden. Der Umerzieher und der Lehrer arbeiten zusammen, um in Ergänzung eine bestimmte Zeit, einen bestimmten Raum und eine bestimmte Vertrauensbeziehung innerhalb der Schule zu verwirklichen, damit diese Kinder einen Ort (Zugehörigkeit) finden, Schöpfungsprozesse, Experimente, Austausch, Ausarbeitung, Kommunikation und Ausdruck entdecken oder wiederentdecken können.
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