У нашым грамадстве мы задавальняем фізічныя патрэбы дзяцей. Аднак аказваецца, што клопат пра свае эмацыйныя патрэбы часта цяжка дасягнуць. Бацька, які павінен знаходзіцца з дому з раніцы да ночы, каб зарабіць грошы, расчараваны штодзённымі праблемамі, нават не думае пра тое, колькі дзіця хоча яго абняць і зачыніць. Такім чынам, ветлівыя маленькія анёлы часта ператвараюцца ў нейкі дзіўны і неспасціжны спосаб у тарнада, поўны бунту і агрэсіі. І дзіця проста мае патрэбу ў нашай увазе, разуменні, прыняцці і на хвіліну спыніцца над сваімі праблемамі. Калі ён не зразумее гэта натуральным шляхам, выкліканым любоўю і блізкасцю знаходжання з дарослым, ён паспрабуе прыцягнуць увагу, нават калі яго не прыняць бацька ці, як следства, настаўнік у школе. Лепш любы знак прызнання, нават у выглядзе аплявухі, чым адчуванне непатрэбнасці або незаўважанасці светам дарослых.
Калі мы хочам, каб дзеці, даверанае нам у школе, перарасталі ў дарослых, упэўненых у сабе, ім павінны быць забяспечаны пэўныя неабходныя ўмовы. Па-першае, схема навязлівага паводзін. Настаўнік, які ўспрымаецца як напорысты і якому вучні давяраюць, паважаюць яго, становіцца ўзорам, да якога звяртаюцца вучні і хочуць быць аднолькавымі. Гэта настаўнікі, якія на прыкладзе свайго жыцця радуюць і цягнуць сваіх вучняў да сябе. Каханне і падтрымка патрэбныя для фарміравання самаацэнкі. Дзіця павінна быць упэўнены, што ў яго ёсць хтосьці ў свеце дарослых, на каго ён заўсёды можа разлічваць, што настаўнікі ў школе не міліцыянты, якія хочуць злавіць яго на розных недахопах, але што гэта людзі, якія клапоцяцца пра яго развіццё і рост. Як часта мы, дарослыя, памятаем настаўніка, які быў для нас проста "ТАМ", цудоўнага чалавека, аўтарытэту, якога мы з радасцю памятаем, з якім мы з задавальненнем сустракаемся, нягледзячы на мінулыя гады.
Каб студэнты маглі рэалістычна бачыць сябе, свае дзеянні і патрэбы, ім варта старанна крытыкаваць. Толькі сапраўднае і аб'ектыўнае веданне моцных і слабых бакоў вучняў дазволіць ім надзейна арыентаваць свае інтарэсы і станоўчую, канструктыўную крытыку памылак і няўдач. Вядома, памылак не пазбегнуць, і дзіця павінна ўмець эксперыментаваць з рызыкай, для гэтага неабходна асноўнае пачуццё бяспекі. Школа таксама дае вам магчымасць працаваць у сферы фарміравання пачуцця каштоўнасці, якое дапамагае вам ацаніць свае правы і паважаць правы іншых людзей. Стварэнне атмасферы напорыстасці ў класе вучыць такім паводзінам, пры якіх вучні не пастаянна выходзяць з сітуацыі з дрэнным меркаваннем пра сябе. Таму яны могуць кожны дзень пакідаць школу з пачуццём задавальнення, што зрабілі ўсё, што маглі, не парушаючы правоў іншых людзей. Малады чалавек вучыцца вымяраць уласныя поспехі сваім уласным патэнцыялам і магчымасцямі, а не пастаянна параўноўваючы сябе з іншымі ў класе ці ў калег аднагодкаў.
Быць настойлівым таксама азначае прызнаць, што не ўсе будуць добра ставіцца да вас і клапаціцца пра ваш бізнес. Калі вы настаўнік, вы таксама часта павінны грэбаваць і злоўжываць. Вы часта сутыкаецеся з несумленнай крытыкай з боку бацькоў ці вучняў. Таму варта, каб вы таксама навучыліся правільна выкарыстоўваць настойлівыя паводзіны ў зносінах з іншымі людзьмі. Наступныя ўласцівасці вельмі важныя для міжасобасных кантактаў:
- эмпатыя - я бачу свет вачыма іншых людзей, разумею іх, таму што бачу іх паводзіны з іх пункту гледжання;
- Дабрыня - я добры да іншых людзей, мне падабаецца і паважаю іх, магу прымаць іншых, нават калі не ўхваляю тое, што яны робяць;
- сапраўднасць - я аўтэнтычны ў зносінах з іншымі, не хаваюся за ролямі або маскамі, іншыя ведаюць маё сапраўднае стаўленне да розных спраў людзей, я сам знаходжуся ў кантактах з людзьмі;
- канкрэтнасць - я канкрэтны і фактычны, калі размаўляю з іншымі, я не карыстаюся агульнымі, неадназначнымі і расплывістымі тэрмінамі, магу прама казаць пра асабісты досвед, важныя падзеі і паводзіны;
- ініцыятыўнасць - у адносінах з іншымі людзьмі я больш гатовы дзейнічаць, чым проста рэагаваць на тое, што робяць іншыя; Я магу наладзіць кантакт, не чакаючы ініцыятывы ў мой бок, калі мне трэба нешта зрабіць, я прымаю меры часцей, чым чакаю, калі хтосьці зробіць гэта;
- непасрэднасць - я дзейнічаю проста, іншыя ведаюць, якое ў мяне стаўленне да іх і розныя праблемы;
- адкрытасць - я даю іншым магчымасць ведаць, што я ёсць, што думаю і адчуваю, хаця не раскрываю ўсіх сваіх сакрэтаў;
- прыняцце пачуццяў - я не баюся непасрэднага кантакту з уласнымі пачуццямі і пачуццямі іншых людзей, дазваляю сабе выпрабаваць свае пачуцці і выказаць тое, што адчуваю; Я чакаю, што і іншыя зробяць тое самае са мной, але я не навязваю іншым свой свет;
- супрацьстаянне - я магу стаяць тварам да твару з іншымі людзьмі і рабіць гэта з пачуццём адказнасці, прыхільнасці; Я імкнуся да сумленнага разгляду нашых адрозненняў без выкарыстання пагроз, пакаранняў і шантажу;
- самапазнанне - я вывучаю сваё паводзіны і лад жыцця; Я ўспрымаю інфармацыю ад іншых пра тое, як яны рэагуюць на маё паводзіны, але я магу судзіць пра сябе.
Варта памятаць, што ў зносінах са студэнтамі заўсёды ёсць пэўны ўзровень сувязі. Калі вы лічыце гэта фактам, вы можаце змяніць форму кантакту з імі. Калі вы хочаце змяніць сваё жыццё і працу на лепшае, вам трэба палепшыць якасць вашых кантактаў з навакольным асяроддзем, а значыць, і са студэнтамі. Вы за іх адказваеце.
Кёгель, выкладчык Нью-Йоркскага універсітэта, папрасіў студэнтаў апісаць свае адносіны з выкладчыкамі. Яны назвалі адносіны як "найгоршыя", заснаваныя на маніпуляцыях, панаванні, несправядлівасці і няроўнасці. Стаўленне ўпэўненых у сабе "кіраўнікоў" азначала, што студэнты часта адчувалі сябе некампетэнтнымі і некампетэнтнымі. Абмяркоўваючы гэтае пытанне, студэнты пагадзіліся з тым, што адносіны, заснаваныя на няроўнасці, заўсёды несправядлівыя. Яны заяўлялі, што ў такіх адносінах хтосьці заўсёды перамагае, а хтосьці перамагае, і яны прызналі, што пераможца дасягае сваёй мэты, выкарыстоўваючы паўнамоцтвы настаўніка для прыгнёту і ціску на кагосьці. Няўдачнікі знаходзяцца ў ніжэйшым становішчы, залежныя і бяссільныя. У той час як павага, клопат, давер, сумленнасць, гатоўнасць да падтрымкі і добрае зносіны - гэта тыя якасці, якія студэнты адзначаюць як якасці людзей, з якімі добрыя адносіны, незалежна ад сацыяльных адрозненняў.