Бацькі скардзяцца, што дзеці не хочуць хадзіць у школу, не хочуць рабіць хатнія заданні, не хочуць чытаць рэкамендаванае чытанне, яны не здольныя ўспомніць, пра што іх прасілі. Дзе шукаць прычыны паслаблення матывацыі да вучобы? У школьнай сістэме, у недасканалых падручніках, пры сіндроме выгарання альбо ў няздольнасці настаўніка праводзіць прывабны ўрок.
У мяне была сустрэча з педагагічным калектывам адной са школ, і мне прыйшла ў галаву ідэя, што настаўнікі будуць выкарыстоўваць элементы, якія выкарыстоўваюцца пры пабудове ўрокаў, узятых з самых зручных, папулярных камп'ютэрных гульняў. Само жыццё дае нам гатовыя прыклады. Настаўнікі, аднак, не былі ў захапленні ад гэтага, пасля таго, як у тварах я ўбачыў сумнеў, я пачуў галасы: "столькі гвалту ў гэтых гульнях, столькі крыві і забойстваў".
Я думаю, што гаворка ідзе не пра гвалт, а пра прынцып стварэння эмацыйнай гульні, гэта значыць выклікаючы пэўныя моцныя эмоцыі. Тыя, дзе стратэгія набрання ачкоў або прызоў перамяжоўваецца з сюрпрызамі і пераадоленнем наступных цяжкасцей. Дзеці любяць атрымаць тое, за што яны адразу ж узнагароджаны прывілеямі, мець лепшае абсталяванне або перайсці да наступнага, з дошкай больш высокага ўзроўню складанасці, у якасці ўзнагароды за пераадоленне папярэдняга. Кожны крок, які яны робяць, узмацняецца неадкладна.
Гульня можа зацягнуцца на працягу некалькіх гадзін, лепшыя дызайнеры камп'ютэрнай графікі сядзелі за яе развіццём, яны таксама маглі б палепшыць яе гадамі, напрыклад, Sims 3. Гульня - гэта лепшая гісторыя, доўгая і цікавая, належным чынам стымуляваная з дзіцем у галоўнай ролі, ад якой залежыць свет свету. Не так шмат у чытанні гульняў, больш фантазіі і руху, стратэгічна распрацаваныя выявы, якія ствараюць моцныя ўражанні. Існуе таксама багатая гульнявая сістэма рэкламы.
Наўрад ці хто ў школе зацікаўлены ў паляпшэнні папярэдняй, добра вядомай сістэмы выкладання. У школе ніхто не рэкламуе, няма неадкладнага ўзнагароджання, настаўнікі падкрэсліваюць памылкі і недахопы, а не дасягненні. Навучанне трактуецца як прымус, неабходнае зло, шлях праз катаванні. Аднак вы можаце перадаць стыль і метады пабудовы гульні, каб пабудаваць школьныя заняткі. У гэтым няма сакрэту, выкарыстоўваецца феномен станоўчай перадачы і закон Шэўчука, дзе лягчэй запомніць матэрыял, які выклікае моцныя эмоцыі, чым інертны матэрыял. Узнагароды могуць існаваць пасля кожнага добра прадуманага курса ці раздзела ў кнізе. Ад творчасці настаўніка залежыць, як зрабіць яго ўрок больш цікавым на аснове ўзнагароджання, чым пакарання ці страху.
Настаўнікі! Больш свабоды, гумару, весялосці ў прадумванні заняткаў!
Веселасць дае радасць, спантанна і свабодна, унутрана матывавана, звязана з актыўнай прыхільнасцю, самаадданая, гуляе ролю, вызваляючы напружанасць у школе, яе прымяненне дазволіць унесці больш паветра і прасторы ў напружаны графік праграмы.Не толькі вучня, але і настаўніка патрэбна што ён будзе дыхаць і атрымаць адлегласць да строгасці навукі. Гульня разам на ўроку, расказаўшы жарт, пацешыўшы твар, выканаўшы смешныя практыкаванні, зробіць урок менш ясным, складана запомніць дадзеныя, зробіць месца для запамінання.
Што павышае матывацыю?
Школьны настаўнік павінен мець належным чынам падабраныя рысы асобы, напрыклад, дабразычлівасць да ўсіх дзяцей, арыентацыю на сістэматычнае клопат пра іншых, нястомную цярплівасць і талерантнасць, педагагічны такт і энтузіязм.
Студэнт мае правільныя навыкі, гатоўнасць даследаваць свет, развіваць, даследаваць і вырашаць праблемы атрымання ведаў. Толькі ў такой пары працэс навучання будзе ісці гладка: вучань гатовы да сустрэчы і настаўнік гатовы даць веды ў здаровых умовах для абодвух партнёраў.
Здаровыя ўмовы такія: цішыня падчас урока, прывабнасць зместу, набор узнагарод, выклікаюць эмоцыі і цікавасць. Стварэнне псіхалагічнай прасторы, то ёсць дружалюбнай зоны для эфектыўнага ўзаемнага зносін і забеспячэння неабходнай напружанасцю, неабходнай для заняткаў.