La principale difficulté à identifier les signes de surdité au moment de l'enfance est qu'il n'est pas facile d'identifier l'individu lui-même, relativement indépendant de l'âge. Ainsi, l'activité mentale élevée observée chez l'enfant, la préparation spéciale au stress est une condition interne de la croissance mentale. Et on ne sait pas s'il s'avérera être une caractéristique durable aux stades ultérieurs de l'âge. Les aspirations créatives de l'enfant, la production de nouveaux mouvements de pensée, peuvent également être attribuées aux précurseurs de la dotation, mais pas encore le fait qu'ils recevront un développement ultérieur.
Dans le même temps, les premières manifestations de la dotation ne prédéterminent pas encore les possibilités futures d'une personne: il est extrêmement difficile d'anticiper le cours de la formation ultérieure de la dotation. La détermination de la dotation d'un enfant est une tâche complexe, dans laquelle il est nécessaire d'utiliser à la fois les résultats d'un examen psychologique complet et les informations sur les réalisations scolaires et extrascolaires de l'enfant, obtenues en interrogeant les parents, les enseignants et les pairs.
Seule une telle approche intégrée du diagnostic est reconnue par tous les concepts scientifiques, tout en continuant de débattre de la structure et des facteurs de développement des talents. De nombreuses études psychologiques ont changé les idées initiales sur le qi élevé (coefficient d'intellectualité) comme le seul critère des réalisations exceptionnelles, ont démontré le rôle crucial du potentiel créatif et de la sphère personnelle, des intérêts et des capacités spéciales, ainsi que des conditions sociales dans le développement du talent.
Dans la plupart des concepts scientifiques, le talent et les conditions préalables à son développement sont associés aux capacités créatives et aux capacités de l'enfant, définies comme la créativité. Les enfants doués trouvent une forte envie d'exercer l'activité à laquelle ils sont capables. Ils peuvent littéralement passer des heures à s'occuper jour après jour de l'affaire qui les intéresse, sans se fatiguer et comme s'ils ne se fatiguaient pas du tout.
C'est pour eux à la fois du travail et du jeu. Toutes les expériences, intérêts, recherches, questions se concentrent autour de ces activités. Il est facile de comprendre combien à la suite d'une telle activité presque incessante, l'enfant a le temps d'apprendre, de comprendre et d'apprendre et combien de temps et d'efforts l'enseignant prendrait pour lui apprendre tout cela. Il y a une certaine séquence d'âge de la manifestation du talent dans différents domaines. Particulièrement tôt, il peut y avoir un talent pour la musique, puis pour le dessin; en général, le talent pour l'art apparaît plus tôt que pour les sciences.
Le talent intellectuel général peut se produire à un niveau exceptionnellement élevé de développement mental (toutes choses étant égales par ailleurs) et dans une sorte qualitative d'activité mentale. Pour les enfants surdoués, la passion pour les activités et les manifestations de moments créatifs dans l'activité sont caractéristiques. La dotation de l'enfant, ainsi que ses capacités individuelles, ne sont pas données par nature sous forme prête à l'emploi. Les qualités innées des capacités ne sont qu'une des conditions d'un processus très complexe de formation de caractéristiques individuelles et psychologiques, très dépendant de l'environnement, de la nature de l'activité. Les signes de talent ne peuvent être jugés que sur la base des résultats des tests standardisés (tests).
Le talent des enfants ne peut être établi et étudié que dans le processus d'éducation et d'éducation, au cours de l'exécution d'une activité significative par l'enfant. L'identification et le développement du talent chez les enfants sont aidés par des écoles spéciales (par exemple., avec un parti pris musical, mathématique), une variété de cercles et de studios, stations techniques pour enfants, organisation d'Olympiades d'écoliers, concours d'amateurs d'art pour enfants, etc. Prendre soin des enfants doués implique une combinaison de développement de capacités spéciales avec une formation générale et un développement complet de la personnalité.
Les types de dotation sont les suivants:
a) dotation Artistique. Ce type de talent est maintenu et développé dans des écoles spéciales, des cercles, des studios. Ces enfants consacrent beaucoup de temps, d'énergie à l'exercice, à la réalisation de compétences dans leur domaine. Ils ont peu de possibilités pour réussir leurs études, ils ont souvent besoin de programmes individuels dans les matières scolaires, dans la compréhension des enseignants et des pairs.
b) le talent intellectuel et académique Général. L'essentiel est que les enfants dotés de talents de cette espèce maîtrisent rapidement les concepts fondamentaux, se souviennent facilement et conservent des informations.