La crise de l'âge est une période de transition entre les étapes de l'âge, qui est inévitablement vécue par un enfant lorsqu'il passe d'un stade d'âge à un autre à la fin de certains stades de développement. Tout d'abord, ce type de crise est causé par des changements physiologiques dans le corps de l'enfant. La particularité de l'évolution de la crise liée à l'âge dépend des propriétés innées du système nerveux (tempérament), du caractère, des relations individuelles, biologiques et sociales. Pendant la crise, la personnalité de l'enfant, en tant que système ouvert, devient instable, même les stimuli faibles répondent inutilement à des réponses intenses.
Les crises d'âge sont des crises naturelles, normatives. Les influences externes défavorables, les facteurs de stress pendant ces périodes ont un impact énorme sur la formation continue de la personnalité de l'enfant, en particulier sur la formation de sa sexualité et les moyens de réagir aux influences de l'environnement externe. L.Vygotsky distingue les crises d'âge suivantes chez les enfants: une crise d'un an, trois ans, sept ans et une crise chez les adolescents (13-17 ans). Un psychologue qui travaille avec un enfant pris dans une période de crise du développement, il est important de connaître les caractéristiques et les conflits typiques caractéristiques d'une crise d'âge particulière. Les crises insurmontables en combinaison avec la peuvent se transformer en négligées ou se transformer en actions névrotiques, incohérentes ou agressives: évasions, évasions, etc. Perte - expérience, expérience humaine associée à la mort d'un être cher. La mort apparaît devant l'enfant de deux côtés.
D'une part, un enfant perd un être cher, et pour beaucoup d'enfants, cela en soi est un traumatisme très grave, surtout s'ils ont été témoins de violences: meurtres, suicides, etc. De telles situations sont pour les enfants en crise, ce traumatisme peut être transféré à travers la vie de l'enfant. D'autre part, après avoir survécu à la mort d'un être cher, l'enfant commence lui-même à se rendre compte qu'il est mortel, ce qui, avec l'expérience de la perte d'un être cher, le traumatisera. Parfois, un enfant qui, pour diverses raisons, n'a pas participé aux rituels d'adieu au défunt, a des fantasmes, il essaie de spéculer sur une série d'événements interrompue. Ces fantasmes se transforment ensuite en cauchemars.
Souvent, un enfant n'est pas en mesure de révéler à quelqu'un ses sentiments, ses peurs, ses sentiments de culpabilité, qui lui sont apparus après la mort d'un être cher. Pendant la crise de la perte, l'enfant éprouve des émotions mitigées - de la dépression et de la tristesse à la colère et à l'agacement. Il est impossible de prédire exactement comment un enfant particulier réagira à la situation de perte: s'il déversera ses émotions ou s'il les expérimentera «sur lui-même». Les très jeunes enfants ne peuvent pas verbaliser leurs expériences et ont donc un besoin urgent de soutien. Ils doivent donner une explication simple de ce qui se passe. Conditionnellement, il est possible de distinguer plusieurs étapes de l'expérience de la perte.
Si un enfant éprouve son chagrin «en soi", sans l'exprimer extérieurement, certaines étapes de l'expérience de la perte ne sont pas toujours visibles pour les autres, mais cela ne signifie pas que l'enfant ne traverse pas les émotions correspondantes à cette phase. La première étape est le choc. La troisième étape est la tristesse et le regret. La quatrième étape est la récupération. Le risque d'entrer dans une situation de crise chez les enfants qui ont survécu au suicide de leurs proches est particulièrement élevé. Le suicide fait référence à des actes socialement désapprouvés, et le mystère entourant la mort dans un tel cas aggrave encore le chagrin. L'enfant est souvent caché par les circonstances de la mort d'un être cher, et il peut apprendre le suicide à partir de conversations d'étrangers. Dans le cas d'une expérience de crise de perte, les gens présentent souvent des signes de trouble de stress post-traumatique. Les enfants sont confrontés à des crises de séparation lorsque les parents divorcent et créent de nouvelles familles.
C'est le moment de la séparation émotionnelle et physique de l'un des conjoints avec les enfants. La détresse subjective et les troubles émotionnels peuvent se manifester chez les enfants dans cette phase comme un trouble d'adaptation plus ou moins prononcé. La santé se détériore, l'agressivité apparaît, l'apathie, les contacts sociaux sont détruits. Souvent, le comportement de l'enfant conduit à une violation de son fonctionnement social. En ce moment, l'enfant a besoin d'amour et de soutien, de soins, d'une explication raisonnable et honnête de ce qui se passe.
Dans le cas où il n'y a pas de tel soutien, l'enfant reste seul, éprouve un sentiment de culpabilité pour le divorce, l'espoir d'un retour possible au statut précédent de la famille, peut souffrir de dépression en raison de l'impossibilité de changer quoi que ce soit par ses propres moyens. Dans le même temps, en règle générale, les enfants ne passent pas assez de temps avec l'un des parents (généralement avec le père), et les parents ne «coopèrent» pas entre eux. Les problèmes qui surviennent au cours de cette période peuvent être aggravés par l'état particulièrement instable des parents eux-mêmes, qui ne peuvent pas être un soutien suffisant pour l'enfant.
Être à la recherche d'un nouveau partenaire ou vivre la solitude, le parent est souvent émotionnellement éloigné de l'enfant. Les crises traumatiques résultent d'une exposition soudaine à court ou à long terme à des événements qui vont au-delà des expériences humaines normales auxquelles une personne n'est généralement pas prête.