L'un des nouveaux phénomènes importants pour un enfant de cet âge est une forme spécifique d'activité - le jeu. Ce n'est pas encore la forme principale de l'activité de l'enfant, mais commence seulement à se manifester dans son comportement, dans son activité quotidienne sous des formes simples. Il apprend également le dessin et l'activité picturale. La perception de l'enfant est étroitement liée à ses activités de base, et principalement à ses activités de fond. C'est elle qui aide l'enfant à percevoir visuellement des paramètres tels que la forme et la taille du sujet. La couleur n'a pas encore beaucoup d'importance. L'attention et la mémoire de l'enfant sont involontaires, également étroitement liées aux processus d'activité. L'enfant de la deuxième année est très émotif. Il est souvent mécontent de ce qui se passe. Le phénomène «Moi-même» apparaît.
L'enfant essaie ainsi de se séparer des autres, de s'installer, de tout faire contre et contre. À l'âge de 3 ans, il se manifeste par un complexe comportemental de fierté pour lui-même. Pour un enfant, non seulement la réalisation elle-même est significative, mais aussi la reconnaissance de son entourage. L'enfant commence à développer une volonté, ce qui est très important dans le développement de l'attention arbitraire. Dans la période préscolaire, les intérêts de l'enfant commencent à être étroitement liés à l'âge adulte, à la façon dont les enfants perçoivent cette vie adulte. Maintenant, ils sont plus intéressés par le comportement des adultes que par les jouets. Cependant, les enfants de cet âge ne peuvent pas se comporter de la même manière que les adultes, ne peuvent pas remplir les mêmes fonctions. La contradiction et le conflit du phénomène "Moi» même" se manifestent dans ce cas dans une mesure encore plus grande. Ensuite, l'activité principale de la période préscolaire - l'activité de jeu de l'enfant entre en action. Le jeu de cette période est un jeu de rôle. Dans un jeu de rôle, il est nécessaire de soumettre l'enfant à certaines règles.
Pendant le jeu, il y a un développement de l'arbitraire du comportement et des processus mentaux. Le paradoxe principal du jeu est l'émergence de la fonction de contrôle dans une activité sans contrainte et émotionnellement saturée. Dans un jeu de rôle, l'enfant se concentre sur un modèle d'action avec lequel il compare son comportement, c'est-à-dire le contrôle. Au cours du jeu, des conditions favorables à l'émergence de conditions préalables à l'attention arbitraire sont créées. À l'âge préscolaire, l'attention acquiert un caractère médiatisé et emblématique, devient la fonction mentale la plus élevée . Tout d'abord, l'enfant passe à l'utilisation d'aides externes, puis il y a leur «rotation». Les principaux moyens qu'un enfant d'âge préscolaire maîtrise ont un caractère Figuratif: normes sensorielles, modèles visuels, représentations, schémas, symboles, plans. Sur la base de la pensée pratique, visuelle-efficace, la pensée visuelle-figurative est formée, la résolution d'un certain nombre de tâches par l'exploitation d'images, sans effectuer d'actions pratiques. Le système National moderne d'éducation sensorielle organise la maîtrise active des enfants du début et de l'âge préscolaire de l'expérience sensorielle publique, des moyens de déterminer les nombreuses qualités et propriétés des objets, tels que la forme, la taille, la couleur, le goût, l'odeur, l'état des objets, la position dans l'espace, les relations entre les objets.
Le principal moyen d'aider l'enfant à les distinguer et à les reconnaître est le système de référence sensorielle. Les normes sensorielles sont des représentations développées par l'humanité, des exemples généralement acceptés de certaines propriétés et relations d'objets. Par exemple, les benchmarks sensoriels de la forme des objets sont des formes géométriques: cercle, triangle, carré, ovale, cylindre, etc. les Benchmarks de couleur sont les sept couleurs du spectre, blanc et noir. L'enfant à cet âge a une pensée égocentrique, il pense déjà à lui - même, mais cette pensée est très primitive, et elle ne prend pas en compte d'autres personnes, l'enfant ne parle que de ses propres positions. L'un des néoplasmes mentaux les plus importants de la pensée à l'âge préscolaire est l'imagination, comme la capacité de voir l'ensemble sans le plier à partir de parties, avant les parties. Pertinent à ce stade du développement de l'enfant est la formation sémantique, dont le développement est dû au développement de l'imagination. Parmi toutes les fonctions mentales, la mémoire vient en premier à l'âge préscolaire.
C'est elle qui prévaut dans la psyché de l'enfant, elle joue un rôle très important. L'enfant a sa propre vision du monde, il cherche à répondre à la question d'où tout s'est passé. Pendant la durée de l'âge préscolaire, un système de motifs est fixé pour l'enfant. Au début de la période préscolaire, ces motifs ont un caractère inconscient.
À la fin de la période préscolaire, l'enfant a une grande variété de motifs d'activité : jeux, cognitifs, motivations morales. Ce qui est important, c'est que les motifs sont déjà réalisés par l'enfant. Dans la motivation de l'enfant, une certaine hiérarchie apparaît, ce qui pr
ouve que l'enfant continue de développer une sphère volontaire. On parle souvent d'une crise de sept ans chez un enfant.
L'enfant commence à perdre son immédiateté enfantine, essaie de se comporter comme un adulte, contredit souvent les parents, essaie d'atteindre son objectif dans une relation avec eux.
Il fait souvent beaucoup attention à lui-même, à son apparence, essaie de ne pas regarder "comme un petit". Les parents doivent absolument aider l'enfant à surmonter ces moments difficiles de la vie, lui expliquer la nécessité de répondre à ses demandes et les raisons de ses exigences, pousser l'enfant à un comportement indépendant.