Inhalt
Einführung
Kapitel I. Entwicklung und Erziehung des Kinderwillens
Kapitel II. Selbsterzieherische Willenstechniken
Fazit
Einführung
Wille und Beliebigkeit sind die wichtigsten Eigenschaften der Persönlichkeit eines Menschen. Es ist unwahrscheinlich, dass es einen Elternteil oder Lehrer geben wird, der diese Eigenschaften bei seinen Kindern nicht erhöhen will. Wir alle wünschen uns, dass unsere Schüler entschlossen, hartnäckig, zielstrebig usw. sind. Es sind diese Eigenschaften, die den Menschen zu einem freien und bewussten Subjekt seiner eigenen Lebensaktivität machen. Sie sind es, die es uns ermöglichen, uns Ziele zu setzen und unsere Ziele zu erreichen. Wir können davon ausgehen, dass die Willensbildung und Beliebigkeit die Hauptlinie der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes ist.
Praktisch alle Klassiker der Hauspsychologie sind darin vereint. Die Persönlichkeit umfasst die Einheit des Verhaltens, die durch das Zeichen der Meisterschaft gekennzeichnet ist, und dementsprechend ist die Entwicklung der Persönlichkeit die Bildung der Fähigkeit, sich selbst und seine eigenen mentalen Prozesse zu kontrollieren. Die Bildung von persönlichem Verhalten ist die Entstehung von willkürlichen Handlungen und Taten. Die Willensbildung und Willkür ist entscheidend für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes.
In den letzten Jahren hat sich das Interesse an den Geisteswissenschaften und den spezifischen menschlichen Problemen der Psychologie wieder verstärkt, und es wurde verstärkt auf den Willen geachtet. Früher, im 18. und 19. Jahrhundert, war dieses Problem eines der zentralen Probleme in der psychologischen Forschung. Zu Beginn des XX. Jahrhunderts, aufgrund der allgemeinen Krisensituation in dieser Wissenschaft, wurden die Willensstudien auf Eis gelegt. Dieses Problem stellte sich als das schwierigste unter denen heraus, die auf eine neue methodische Grundlage gestellt und gelöst werden mussten. Aber es war unmöglich, es zu ignorieren und völlig zu ignorieren, denn der Wille ist eines dieser psychischen Phänomene (zusammen mit der Vorstellungskraft), eine lebenswichtige Rolle, die nicht bewiesen werden muss.
Aus diesem Grund wurde die Willensforschung zu Beginn des 20. Jahrhunderts und in den folgenden Jahrzehnten fortgesetzt, wenn auch nicht so umfassend und aktiv wie bisher, sondern mit der gleichen Selbstbeobachtung wie die Hauptmethode zur Aufdeckung der damit verbundenen Phänomene.
Nicht mehr oder weniger komplexe menschliche Probleme können ohne die Teilnahme des Willens gelöst werden. Niemand auf der Erde hat jemals einen außergewöhnlichen Erfolg ohne eine außergewöhnliche Willenskraft erzielt. Der Mensch ist in erster Linie das gleiche wie alle anderen Lebewesen, und dass er, außer Bewusstsein und Intelligenz, auch einen Willen hat, ohne den die Fähigkeit leer geblieben wäre.
Kapitel I. Entwicklung und Erziehung des Kinderwillens
Der Wille wird, wie die meisten anderen höheren mentalen Prozesse, durch das Alter des Einzelnen entwickelt und geformt, und die Kindheit ist eine besonders wichtige Phase in der Entwicklung des Willens des Kindes. So entwickelt die Großhirnrinde eines Kindes im ersten Lebensjahr Nervenverbindungen, die gezielte Bewegungen als Reaktion auf Reizungen von außen ermöglichen. Seit Ende des ersten Jahres ist das Signal für die Bewegungen das Wort. Im Alter wird das Wort als "Signalsignal" entscheidend.
Am Ende des ersten Jahres und am Anfang des zweiten Lebensjahres wird das Wort mit den einfachsten Bewegungen von Kopf, Händen, Suchbewegungen der Augen usw. in Verbindung gebracht. Zum Beispiel streckt das Kind als Reaktion auf die Worte "on", "give", "come to me" seine Hände aus und greift nach einem Erwachsenen. Die Wünsche des Kindes ändern sich schnell und haben sehr oft einen ungewissen Charakter.
So können beispielsweise Kinder im Alter von zwei Jahren nach einigem Zögern zwischen mehreren möglichen Aktionen wählen. Die Wahl, die in Abhängigkeit von den Motiven der moralischen Ordnung getroffen wird, wird den Kindern jedoch erst am Ende des dritten Lebensjahres ermöglicht. Dies geschieht nur, wenn das Kind sein Verhalten bereits kontrollieren kann. Dies erfordert einerseits ein ausreichend hohes Entwicklungsniveau und andererseits eine gewisse Bildung moralischer Einstellungen. Im Alter von drei Jahren verpflichtet sich ein Kind zu recht komplexen und zielgerichteten Handlungen. Möglich wird dies zum einen durch die Fähigkeit zur selbständigen Bewegung und zum anderen durch die relativ gute Sprachbeherrschung.
Bei einer Reihe von Aktionen (Klettern auf einen Stuhl, Ausziehen der Kleidung vor dem Schlafengehen, in die Küche gehen und eine Tasse vom Tisch nehmen, etc.) hat das Kind aufgrund seiner Gewohnheit keine Schwierigkeiten, so dass es sie leicht ausführen kann. Bei Schwierigkeiten, Hindernissen hört ein dreijähriges Kind entweder auf zu arbeiten oder bittet Erwachsene um Hilfe.
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