Ziel ist es, die natürlichen Fähigkeiten jedes Kindes zu entwickeln und das Selbstvertrauen zu stärken, das es im Erwachsenenleben braucht.
Bereits in der Vorschul- und Grundschulzeit wird ein solides Fundament an Wissen und Erfahrung gelegt, auf dem die Sekundarschulbildung aufbauen soll. In dieser Phase versucht die Waldorfschule, im Kind Qualitäten wie emotionale Reife, Initiative und Kreativität, gesunden Menschenverstand und ein ausgeprägtes Verantwortungsbewusstsein zu entwickeln. Die Waldorfschule bietet dem Kind eine Möglichkeit, die Welt, die Gesellschaft und sich selbst kennenzulernen, die Entfremdung vom Fach ausschließt und das Gefühl der Zugehörigkeit zum Schüler fördert. Der Unterricht an Waldorfschulen basiert auf den Prinzipien der Kontinuität und des persönlichen Einflusses der Lehrerin. Alle Vorschulklassen werden von demselben Lehrer unterrichtet, und im Alter von 6 bis 14 Jahren arbeitet derselbe Klassenlehrer mit ihm zusammen. Im Alter von 14-18 Jahren erhält der Schüler Hilfe und Unterstützung von seinem Klassenlehrer. So wird das Kind während jeder einzelnen Zeit seiner Kindheit und Jugend von derselben Person betreut, die die Eigenschaften und Bedürfnisse seiner Station kennt.
Der Erzieher hat das Recht, selbstständig zu entscheiden, was und wie er das Kind im Moment unterrichtet, um das kreative Potenzial des Kindes optimal zu nutzen. Gleichzeitig soll der Erzieher die Möglichkeit haben, Engagement zu zeigen und seine Berufserfahrung optimal zu nutzen. In einer Welt, in der traditionelle Kulturen zerstört, Gemeinschaften verschwinden und religiöse Werte in Frage gestellt werden, brauchen junge Menschen zunehmend Hilfe, um Qualitäten wie Vertrauen, Empathie und die Fähigkeit, die Realität moralisch zu beurteilen und zwischen Gut und Böse zu unterscheiden, zu entwickeln. Die Waldorfschulen pflegen diese Werte in Zusammenarbeit mit den Eltern bewusst. "Fragt nicht, was ihr wissen und tun müsst, um die Bedürfnisse der bestehenden Gesellschaft am besten zu erfüllen. Stellen Sie eine andere Frage: Was ist das Lebendige und wer kann daraus entstehen? Nur so können die neuen Qualitäten jeder neuen Generation erkannt und im Dienste der Gemeinschaft eingesetzt werden. Dann wird die Gesellschaft zu dem werden, was sie tun kann, indem sie die bestehenden Bedingungen, diese Generation, überwindet.
Die neue Generation sollte nicht so werden, wie es sich die vorherige Generation gewünscht hat". Ziel dieses Papiers ist es daher, die Besonderheiten des Unterrichts von Kindern mit geistiger Behinderung im Waldorfsystem zu untersuchen. Gegenstand der Arbeit: Sonderpädagogik von Kindern mit geistiger Behinderung. Gegenstand der Arbeit ist der Einsatz der Waldorfpädagogik in der Erziehung von Kindern. Aufgaben: Untersuchung der theoretischen Grundlagen der Waldorfpädagogik; - Untersuchung der Besonderheiten der Entwicklung geistig behinderter Kinder; - Kennenlernen des Einsatzes der Waldorfpädagogik in der modernen Vorschul- und Schulbildung.
Theoretische Grundlagen für das Studium der Waldorfpädagogik: Die Geschichte der Waldorfpädagogik Das Waldorfpädagogiksystem wurde Anfang des 20. Jahrhunderts in Süddeutschland gegründet.
Walldorfer Vorschul pädagogik Die Waldorf schulen sind ein auf Respekt vor der Kindheit ausgeri chtetes Erziehung system.
Seine Entstehung wurde durch eine Zeit der Instabilität im Bildungsbereich ausgelöst. Die
Walldorfer Vorschul pädagogik Die Waldorf schulen sind ein auf Respekt vor der Kindheit ausgeri chtetes Erziehung system.
Mitarbeiter des Tabakunternehmens Waldorf Astoria waren besorgt, dass ihre Kinder beim Besuch von Bildungseinrichtungen nicht die nötige pädagogische Aufmerksamkeit erhielten. Der gesamte Lernprozess war nur auf das ständige Lernen des Materials ausgerichtet. Als Ergebnis eines solchen Trainings konnten die Schüler keine Kreativität und kognitive Aktivität entwickeln. Die Beschwerden der Mitarbeiter des Unternehmens wurden seinem Inhaber Emil Molta bekannt, der davon träumte, einen neuen Schultyp zu schaffen, dessen Programm den Alterseigenschaften des Kindes voll entsprach und sich durch eine humane Einstellung gegenüber der jüngeren Generation auszeichnet.
Diese Anfrage wurde an den Lehrer Rudolf Steiner gerichtet. Molta's Appell an diesen speziellen Lehrer war kein Zufall. Rudolf Steiner war im Unterricht tätig und verfügte über umfangreiche Erfahrungen im Privatunterricht. Es sei darauf hingewiesen, dass Rudolf Steiner dem Sohn eines Wiener Kaufmanns, der an Migräne, Verhaltensstörungen und Hydrozephalie litt, regelmäßig Unterricht gab. Viele Lehrer und Ärzte waren sich sicher, dass der Junge völlig hoffnungslos war und sich nicht normal entwickeln konnte. Doch Steiner entwickelte ein spezielles Programm für den Jungen und arbeitete zwei Jahre lang systematisch mit ihm zusammen. Infolgedessen "holte" sein Schüler seine Kollegen ein und erhielt bald eine höhere medizinische Ausbildung.