Почему несмотря на все усилия, на тонны тетрадей с выполненной домашкой и вагоны потраченных нервов, у школьников не получается освоить английский в обычной школе.
Давайте для начала определим, что нужно делать, чтобы выучить английский или любой другой язык. Отвечу сначала как полиглот, как человек, который уже выучил несколько иностранных языков. Нужно говорить. И говорить нужно сразу, с первого занятия, а не ждать, пока накопятся слова и грамматика. Как теоретик (лингвист-преподаватель) я могла бы сказать, что методов изучения языка много. Это так. Методов много, но у них разная эффективность.
Мой опыт показывает, что самый эффективный их них – это говорение и активное использование языка. В английском есть ещё один проблемный пункт – начинающим сложно воспринимать английскую речь на слух. Когда мы начинаем учить английский, мы не можем распознать отдельные слова в потоке речи. Это нормально и это «лечится». Я думаю, Вы и сами понимаете, как понимаете из этих двух пунктов, на что нужно делать акцент при изучении английского: нужно больше говорить и больше слушать.
А теперь давайте вспомним уроки английского языка в обычной школе, чем мы там занимаемся? Вот-вот, чем угодно только не говорение и аудированием (слушанием). На уроках мы делаем упражнения по грамматике, лексике, прививанию стойкой неприязни к английскому, читаем искусственные тексты, иногда слушаем искусственные диалоги и говорим максимум одно-два предложения, которые тщательно продумываем, пока отвечают наши одноклассники. В итоге, школьники реально тратят много сил и нервов на английский, но при этом не получают этот самый английский.
Давайте разбираться, кто виноват в том, что на уроках английского слишком мало эффективных заданий. Посмотрим с трёх разных позиций: с позиции школьников и их родителей, с позиции учителей и с позиции тех, кто составляет школьные программы по английскому языку.
1. Позиция учеников и их родителей. Тут всё просто и понятно. Все мы были школьниками, поэтому эту позицию каждый знает хорошо. Если английский выучить не получается, то вывод простой – не повезло с учителем. И, дорогие учителя, не надо обижаться. Вспомните, что и сами так думали, когда были школьниками. Давайте разбираться, как получается такой вывод. Посмотрим на всё схематично: есть услуга = английский язык, есть потребитель услуги = ученик и есть поставщик услуги = …. нет, это не школа, это конкретный учитель. Ведь не вся школа преподаёт английский, физрук и математичка совершенно ни при чём. Учеников и родителей совершенно не волнует, какой процент урока навязан учителю программой и системой, а какой – креатив учителя. Это нормально, это не проблема учащихся.
2. Теперь посмотрим на оправдания учителей. Их несколько:
А) отсутствие мотивации у учеников. Тут не поспоришь. В каком возрасте школьников заставляют учить английский? Думаете, в этом возрасте реально работают аргументы о хорошей работе и больших возможностях во взрослой жизни? Нет. Теперь важный и спорный вопрос – а кто должен мотивировать школьников учить английский? Мне кажется, что это не учитель. Ребёнок не будет слушать учителя, ведь это выглядит как реклама своего урока. Родители лучше знают своих детей и им легче подобрать аргументы, которые «сработают» на их ребёнке.
Б) отсутствие мотивации у… учителя. Увы. Учитель, который только что закончил университет жаждет нести знания в массы, но придя в школу, он сталкивается с рутиной и бюрократией, да ещё и не всем детям нужен его предмет. В итоге, разочарование и превращение в обычного скучного учителя.
В) учебник. Учебник навязали «сверху» и он неправильный. Этот аргумент весьма сомнительный. В частных языковых школах учителя тоже не выбирают учебники. Вообще, учебники может выбирать только репетитор. А что касается идеальности, то не бывает идеальных учебников. Думаю, что любой хороший репетитор подтвердит, что каждый раз с новым учеником он берёт один основной учебник, к которому дополнительно по каждой теме берёт материалы из других учебников.
Г) переполненность группы. Тоже весьма сомнительный аргумент. Я не работала в обычной школе, но работала в частной языковой школе и там были такие же группы. Сейчас покажу на цифрах:
В школе класс делят на 2 половины, у каждой свой учитель. Т.е. языковая группа в школе равна половине класса, т.е. 10-15 человек. Но всегда кто-то болеет, так что по факту группа меньше.
В частных школах и на курсах обещают группы по 4-8 человек, но по факту набирают 10-12. Т.е. разницы нет.
Д) слишком мало платят, чтобы что-то делать. Этот аргумент озвучивают не только учителя, но и многие другие бюджетники. Уважаемые учителя, Ваши ученики и их родители не виноваты в том, что Вы согласились работать в школе. Это было Ваше решение и полностью Ваша ответственность, что Вы пришли работать в школу учителем, а не пошли на какую-то другую работу, поэтому не надо перекладывать ответственность на учеников. В любом случае, подписывая трудовой договор, Вы же согласились, что будете работать за эти деньги.
Е) постоянный контроль знаний для отчётности. У учителей есть масса контрольных, самостоятельных и прочих экзекуций по проверки знаний, которые они обязаны проводить и не могут переносить. Но у любого педагога есть проверка знаний, это нужно и самом ученику, чтобы понимать, над чем ещё нужно поработать.
3. У тех, кто составляет школьную программу по английскому языку, тоже есть свои причины внедрять именно малоэффективные методы. Назовём этих людей «системой». Системе нужно понимать, где нужно увеличить количество занятий по определённой теме, а где можно и уменьшить. Принимать решения система может, только проанализировав формальные показатели, цифры. Поэтому системе нужны регулярные отчёты и результаты тестирований в цифрах.
Насколько достоверны результаты такого контроля, Вы и сами видите. Очень часто оценки бывают отличные…а знания нулевые. Но почему проверяют именно так? В видео привожу не очень приятные, но жизненные объяснения.
Давайте подведём итог, почему в школе дети тратят свои силы, нервы и время на малоэффективные задания. Всё просто, потому что нужно регулярно и «красиво» отчитываться, а то, что у детей остаётся в головах, очень редко волнует кого-то кроме самих детей и их родителей.