аўтарэфераты
Мазгавы штурм - гэта стварэнне ідэй на групавым форуме. Гэта метад стымулявання творчага мыслення, але даследчыкі гэтай методыкі ставяцца да гэтага скептычна (Nęcka, 2001).
УВОДЗІНЫ
Стваральнік гэтага метаду сцвярджаў, што для таго, каб ён меў жаданы эфект, у выглядзе назапашвання цікавых ідэй, пры выкананні гэтай працэдуры павінны быць выкананы пэўныя ўмовы. Першая - гэта раздзел пра фарміраванне ідэй з іх ацэнкі. Удзельнікі павінны быць сканцэнтраваны на тым, каб стварыць як мага больш ідэй, нават абсурдных, і на іх пераўтварэнні і ўдасканаленні. Гэта можа спрыяць таму, што людзі будуць натхняць адзін аднаго на стварэнне арыгінальных ідэй, стымулюючы незвычайныя асацыяцыі (Wojciszke, 2011).
Паколькі Алекс Осборн вынайшаў метад мазгавога штурму, былі праведзены шматлікія даследаванні, каб праверыць гіпотэзу аб эфектыўнасці гэтай методыкі. У класічным эксперыменце па гэтым пытанні суб'екты бязладна дзеляцца на дзве групы (кантроль і даследаванне). Члены кантрольнай групы павінны вырабляць як мага больш асобных рашэнняў той ці іншай праблемы ў асобных пакоях. Даследчая група павінна была прыдумаць як мага больш рашэнняў той жа праблемы, што было магчыма, працуючы ў адпаведнасці з прынцыпамі мазгавога штурму. Метааналіз гэтых эксперыментаў паказвае дзіўныя вынікі, а менавіта даследаванне не толькі паказвае на неэфектыўнасць мазгавога штурму, але ў асноўным даказвае, што людзі, якія працуюць індывідуальна, ствараюць больш ідэй, чым людзі з даследчай групы (Маллен, Джонсан і Салас, 1991).
ЧАМУ НЕ ВЫНАГА РАБОЦЕ
Дык чаму б тэхніка мазгавога штурму, замест павелічэння колькасці творчых ідэй, скарачае яе? Адказам на гэтае пытанне з'яўляюцца фактары, якія ў натуральнай груповай сітуацыі спрыяюць прыгнёту прадукцыйнасці людзей (Nijstad and Strobe, 2006; пасля: Wojciszke, 2011).
Сюды ўваходзіць страх быць судзімым, які ўзнікае, нягледзячы на ўзняцце гэтага пытання ў інструкцыях удзельнікаў. Яшчэ адным фактарам з'яўляецца існаванне механізму сацыяльнага бяздзейнасці, гэта значыць зніжэнне індывідуальнай матывацыі з непазнавальным укладам асобнага чалавека ў агульны вынік працы. Акрамя таго, некалькі чалавек у групе могуць размаўляць адначасова, і чаканне сваёй чаргі можа прывесці да забыцця або адхілення ўласных ідэй (Wojciszke, 2011). У сітуацыі фарміравання ідэй у групе можа з'явіцца наступны эфект у чарзе, які складаецца ў зніжэнні ўвагі, сканцэнтраванай на чужой гаворцы, што звязана са слабым запамінаннем яе зместу людзьмі, якія павінны гаварыць адразу пасля яе (Bond, 1985; пасля: Wojciszke, 2011) , Падрыхтоўка ўласнай прамовы патрабуе некаторых пазнавальных рэсурсаў, а значыць, слухач не звяртае поўнай увагі на тое, што кажуць іншыя ўдзельнікі групы.
Эмпірычнае даследаванне паказвае, што прадастаўленне асобам, якія ўдзельнічаюць у інструкцыі па мазгавым штурме, якая змяшчае паведамленне аб тым, што пасля правядзення метаду ўдзельнікам будзе прапанавана пытанне аб тым, якія ідэі былі створаны іншымі ўдзельнікамі, прыводзіць да таго, што група вырабляе больш ідэй. Цікава, што гэтая колькасць павялічваецца з колькасцю ідэй, якія памятаюць асобныя члены групы (Dugosz et al., 2000; пасля: Wojciszke: 2011).
РЭЗЮМЭ
Такім чынам, метад мазгавога штурму можа быць больш эфектыўным, калі ўздзеянне фактараў, якія стрымліваюць прадукцыйнасць людзей у групе, зведзена да мінімуму, але яны звычайна з'яўляюцца нармальным кампанентам працэсаў, якія адбываюцца ў групе, што спрыяе таму, што часцей за ўсё сеанс мазгавога штурму менш эфектыўны, чым індывідуальная праца ( Войцы, 2011).
