La définition de l'attention Considérer l'attention comme un processus cognitif dans la science psychologique est encore controversée. Certains pensent qu'il ne s'agit pas d'un processus cognitif indépendant, mais d'une composante structurelle de tout autre processus, qui se manifeste sous l'influence du moment. D'autres ont avancé l'opinion de l'opposition : l'attention est un processus mental indépendant, indépendant, un état particulier d'une personne. En outre, le débat porte sur une autre question : à quelle classe de phénomènes mentaux porte-t-on attention, s'il s'agit encore d'un processus indépendant ?
. D'une part, l'attention est sans aucun doute un processus cognitif mental. D'autre part, elle est souvent associée à l'activité humaine et à sa volonté, puisque la mise en œuvre de toute activité se fait d'une manière ou d'une autre avec la concentration de l'attention, et elle exige en soi certains efforts volontaires de la personne.
Cependant, l'attention en âge d'aller à l'école primaire joue un rôle très important : elle influe sur la réussite de l'élève dans ses devoirs, son travail en classe, la réussite de l'apprentissage dans un nouvel environnement changé et dans la réalisation de nouvelles activités. Considérez l'attention du point de vue des psychologues. Selon B. S. Volkov et N. V. Volkova, l'attention est l'orientation et la concentration de la conscience sur un certain objet, fournissant sa réflexion particulièrement claire. A. I. Kravchenko croit que l'attention est une concentration sélective sur un objet particulier et se concentre sur lui, en approfondissant le besoin cognitif dirigé vers l'objet, ou, en d'autres termes, la capacité de se concentrer sur certains objets, distrayant des autres. Kravchenko note également que l'attention en tant que processus cognitif ne porte pas de contenu, mais se manifeste en eux. A. G. Maklakov attire l'attention sur la direction et la concentration de l'activité mentale sur quelque chose de spécifique. Sous la direction dans cette définition se réfère au choix d'une activité mentale particulière et l'allocation du monde environnant des objets et des phénomènes, le plus important pour l'individu et la capacité à maintenir la concentration dans une certaine période de temps. I. Yu. Kulagina note l'impossibilité de mettre en œuvre le processus d'apprentissage avec un développement insuffisant d'une telle fonction mentale que l'attention. A l'école primaire, les enfants sont beaucoup plus attentifs qu'à l'école maternelle, mais ils ont toujours une première impression extérieure de grande valeur. Le processus de l'attention est déterminé physiologiquement, et pendant son fonctionnement dans le corps humain il y a certains changements qui ont décrit VM allahverdov. Lors de la mise au point, il y a certaines réactions de l'activité cardiaque et de la respiration, des réactions vasculaires et galvaniques de la peau, qui sont généralisées. Le centre physiologique de l'attention volontaire est le lobe frontal du cortex cérébral, qui travaille intensivement dans la stimulation verbale de l'activité humaine en général. L'hippocampe est un organoïde qui permet d'habituer le travail monotone et de se distraire des stimuli extérieurs. Sur la base du raisonnement de V. M. Allakhverdov, on peut conclure que l'attention est un reflet du travail analytique et synthétique du cerveau humain. Après avoir analysé les opinions de divers scientifiques, il est possible de déduire une telle définition généralisée de l'attention - une focalisation sélective de la conscience et de l'activité mentale sur l'objet ou le phénomène et la profondeur à satisfaire les besoins cognitifs de cet objet ou phénomène, en raison de certaines réactions somatiques. Le développement de l'attention est un facteur important pour une bonne maîtrise des activités éducatives. Elle est aussi directement liée au développement d'autres fonctions mentales : la pensée, la mémoire, la perception. L'attention en tant que fonction mentale subit des changements avec le début de l'âge scolaire primaire, qui sont dus à la transformation de la situation sociale de développement et de direction des activités.
Considérer les mécanismes qui caractérisent le travail de l'attention de l'élève plus jeune. A. G. Maklakov, comme beaucoup d'autres scientifiques, par l'origine et la méthode de mise en œuvre alloue une attention involontaire et arbitraire. L'attention involontaire survient indépendamment de la conscience ou des efforts volontaires de l'individu. Une telle attention est attirée et soutenue par une activité fascinante et divertissante, un stimulus ou apparaît à cause de sa surprise. A. G. Maklakov identifie les groupes suivants de causes d'attention involontaire.
La nature du stimulus externe ;
- La correspondance des stimuli externes à l'état interne d'une personne ;
- La nature du stimulus externe ; - La correspondance des stimuli externes à l'état interne d'une personne ;.
-Orientation générale de la personnalité ;.
-Sentiments provoqués par le stimulus agissant chez l'individu.
Le premier groupe peut être attribué à l'intensité du stimulus. Il est important de noter que le stimulus ne peut causer une attention involontaire que s'il a une intensité suffisante par rapport à l'activité réalisée. Une personne qui s'adonne à une activité peut ne pas répondre à un stimulus faible, mais si l'activité a cessé et que la personne ne s'adonne à rien, même un stimulus faible sera assez intense pour causer une attention involontaire.