Chaque famille a un certain système d'éducation qui n'en est pas toujours conscient. Cela comprend la compréhension des buts de l'éducation, la formulation de ses objectifs et l'utilisation plus ou moins ciblée des méthodes et techniques d'éducation, en tenant compte de ce qui peut et ne peut pas être autorisé en ce qui concerne l'enfant. Il existe 4 types de tactiques d'éducation dans la famille et 4 types de relations familiales qui leur correspondent, qui sont à la fois une condition préalable et le résultat de leur émergence : diktat, tutelle, "non-ingérence" et coopération.
La dictature au sein de la famille se manifeste par le comportement systématique de certains membres de la famille (principalement des adultes) de l'initiative et l'estime de soi des autres membres de la famille.
Les parents, bien sûr, peuvent et doivent exiger de leur enfant des exigences fondées sur les objectifs de l'éducation, les normes morales, les situations spécifiques dans lesquelles il est nécessaire de prendre des décisions pédagogiques et morales justifiées. Cependant, ceux qui préfèrent toutes sortes d'influences, comme les ordres et la violence, se heurtent à la résistance d'un enfant qui réagit à la pression, à la coercition, aux menaces avec ses contre-mesures : hypocrisie, tromperie, accès de grossièreté et parfois même haine pure et simple. Mais même si la résistance est brisée, beaucoup des qualités précieuses de l'individu : indépendance, estime de soi, initiative, confiance en soi et confiance en ses propres capacités sont également brisées. L'autoritarisme négligent des parents, le mépris des intérêts et des opinions de l'enfant et la privation systématique du droit de vote de l'enfant sur les questions qui le concernent - tout cela garantit de graves échecs dans la formation de sa personnalité.
La garde en milieu familial est un système de relations dans lequel les parents, tout en s'assurant qu'ils s'efforcent de répondre à tous les besoins de l'enfant, le protègent de toute préoccupation, de tout effort et de toute difficulté à les prendre en charge eux-mêmes. La question de la formation active de la personnalité est secondaire par rapport à celle de l'enfant. Au centre des influences éducatives se trouve un autre problème : la satisfaction des besoins de l'enfant et la protection de ses difficultés. En fait, les parents bloquent le processus de préparation sérieuse de leurs enfants à faire face à la réalité à la maison. Ce sont ces enfants qui se retrouvent incapables de vivre en groupe. Selon les observations psychologiques, il s'agit de la catégorie d'adolescents qui présentent le plus grand nombre de perturbations à l'adolescence. Ce sont ces enfants, qui n'ont apparemment pas à se plaindre, qui commencent à se révolter contre les soins parentaux excessifs. Si la dictature présuppose violence, ordres, autoritarisme strict, alors attention - attention, protection contre les difficultés. Cependant, le résultat est en grande partie le même : les enfants n'ont pas d'indépendance, pas d'initiative, ils sont en quelque sorte exclus de la résolution des problèmes qui les concernent personnellement, et encore moins des problèmes généraux de la famille.
Le système des relations interpersonnelles dans la famille, qui repose sur la reconnaissance de la possibilité et même de l'opportunité d'une existence indépendante des adultes vis-à-vis des enfants, peut être généré par la tactique de la "non-ingérence". On suppose que deux mondes peuvent coexister : les adultes et les enfants, et ni l'un ni l'autre ne devrait franchir la ligne. Le plus souvent, ce type de relation est fondé sur la passivité des parents en tant que gardiens d'enfants.
La coopération en tant que type de relation au sein de la famille implique que les relations interpersonnelles au sein de la famille sont médiées par les buts et objectifs communs de l'activité conjointe, son organisation et ses valeurs morales élevées. C'est dans cette situation que l'individualisme égoïste de l'enfant est surmonté. La famille, où la coopération est le principal type de relations, acquiert une qualité particulière et devient un groupe de développement de haut niveau - un collectif.
Le style d'éducation familiale et les valeurs acceptées dans la famille sont d'une grande importance dans la formation de l'estime de soi.
3 styles d'éducation familiale :
- démocratique
- autoritaires
- populiste
Dans un style démocratique, l'intérêt de l'enfant est la considération primordiale. Le style du "consentement". Dans un style autoritaire, les parents imposent leur opinion à l'enfant. Le style de "suppression". Dans un style populiste, l'enfant est laissé à lui-même. L'enfant d'âge préscolaire se voit à travers les yeux d'adultes proches, son éducation. Si les évaluations et les attentes dans la famille ne correspondent pas à l'âge et aux caractéristiques individuelles de l'enfant, son idée de lui-même semble déformée.
M.I. Foxina a suivi l'évolution de la conscience de soi des enfants d'âge préscolaire en fonction des caractéristiques de l'éducation familiale. Les enfants qui ont une idée précise d'eux-mêmes sont élevés dans des familles où les parents passent beaucoup de temps avec eux ; ils évaluent positivement leurs données physiques et mentales, mais ne considèrent pas leur niveau de développement plus élevé que celui de la plupart de leurs pairs ; ils prévoient de bons résultats scolaires. Ces enfants sont souvent encouragés, mais pas doués ; ils sont le plus souvent punis en refusant de communiquer.