Сегодня дети не особо любят классику, а литературу считают бесполезным предметом. Почему?
А зачем мне это надо?
Если с биологией, химией, английским и русским ещё всё более-менее понятно, то для чего вообще нужна литература? Как она может пригодиться в жизни?
На самом деле – может. Литература хорошо иллюстрирует историю, помогает лучше понять быт и мышление людей, живших раньше. Например, после «Тихого Дона» мне не хочется даже слышать о том, как шикарно жили женщины при патриархате и какие высокие были семейные ценности.
Подробнее о «Тихом Доне» - https://zen.yandex.ru/media/id/5cc9691b8b758300b4f7d194/strashnee-rasskaza-slujanki-5cd83ad9c9c89500afe9351b
Но, поскольку литературу в школе никак не связывают с историей, для детей это просто два разных предмета. Какой душевный отклик вызовет у пятиклассника «Бородино», когда он только начал изучать историю древнего мира? Хорошо, если учитель ещё посвятит урок Бородинскому сражению, а если нет?
Также литература развивает воображение, обогащает речь и повышает культурный уровень. На всё это школьник снова скажет: «И что? А это всё мне зачем надо?»
Неактуальность
На самом деле литература ещё как актуальна! Сегодня на улицах нашей страны можно встретить и Элен Курагину, и Лужина, и Чичикова. Остапы Бендеры ведут курсы по повышению женственности, которые пользуются успехом у Наташ Ростовых. А серые мышки Ларины вырастают умницами и красавицами. Но всё это понятно нам, взрослым. А что видят дети?
Что должен почувствовать десятиклассник, читая про старый дуб в «Войне и мире»? Он может проникнуться особой философией? Этот дуб так же далёк от него, как и Андрей Болконский со своими терзаниями. Князь вернулся с войны, потерял жену, остался с маленьким сыном – это то, что непонятно школьнику. Ему тяжело проникнуться переживаниями столь далёкого героя. Учитель может помочь детям в этом, он уже имеет жизненный опыт за плечами. Но будет ли он тратить на это время?
Читать надо много и быстро
Нельзя насладиться книгой, читая её в спокойном темпе. Нужно быстро прочитать главу и нарисовать таблицу. Потом ещё главу – и сдать зачёт. И дочитать до конца, чтобы написать сочинение. Иначе – двойка. Школьник не успевает, читает по диагонали, листает страницы, а то и вовсе читает краткое содержание и отзывы. Может быть, он мог бы увлечься книгой, но у него просто не было шанса.
Сочинение – чужое мнение своими словами
В сочинениях дети должны написать своё мнение по поводу произведения. Например, поразмышлять на тему: «Раскольников – тварь дрожащая или право имеет». Звучит интересно. Сколько бы интересных мнений можно было бы узнать. Дети учились бы аргументировать свою позицию, возможно, даже вести дискуссии. Но всё это – только видимость.
На самом деле, получив тему, ты уже заранее понимаешь, что ты ДОЛЖЕН написать. Нет, нельзя сказать, что Раскольников мыслил в правильном направлении, но выбрал не те методы. Или сказать, что мыслил он в корне неправильно, но убил старуху справедливо. Или сказать, что он вообще во всём был прав, а смерть Лизаветы была и так неизбежна. Нет! Ты должен написать, что только Бог имеет право судить людей, что всякая жизнь бесценна и т.д. У тебя другое мнение? Это никого не интересует! На уроках есть только два мнения – то, что регламентировано программой и неправильное. Так что лучше вообще не выпендриваться, а скатать всё с Интернета.
Сокращение и выдёргивание из контекста
Берётся какое-то произведение, достаточно жёсткое, чтобы признать его недетским. Из него вырывается кусочек, вполне милый и безобидный. К этому кусочку создатели учебника пишут пояснение: что хотел сказать автор. Часто это «что хотел сказать автор» не соответствует тому, что автор сказал в полной версии произведения. Дети пишут сочинение – пересказывают мнение авторов учебника и учителей.
Самый яркий пример – древнегреческие мифы. В учебниках их публикуют в какой-то ванильной версии. Дети читают и видят, что Зевс – это мудрый и справедливый бог, Афродита – красивая и добрая, Аид – злобный. На самом деле Зевс был довольно распущенным и деспотичным, Аид – одним из самых нормальных богов, а Афродита заслужила звание «богини любви» за то, о чём деткам читать рановато. Но если детям рано знакомиться с полной версией, зачем тогда вставлять переписанные отрывки? Что они могут дать, кроме неверных представлений о произведении?
Клиповое мышление
Скажем пару слов и о том, что современные дети «глуповаты». А чего же вы хотели, если они с детства смотрят телевизор, где информация в ярком оформлении сама поступает им в мозг, а тут её вдруг надо добывать, да ещё и без всяких картинок? Ведь, чтобы привить любовь к мультикам, достаточно их просто включить. Чтобы привить любовь к чтению, надо читать с ребёнком. Постоянно.
Да и темп жизни изменился. Честно сказать, не каждый взрослый осилит философские размышления Толстого или длинное жизнеописание Фёдора Карамазова из «Братьев Карамазовых». Хочется уже, чтобы поскорее сюжет был, но классики жили в другое время и в другом темпе.
Решение
- Хороший учитель, который сможет увлечь детей и привить любовь к чтению. Но это зависит от везения.
- Самим воспитывать в детях любовь к чтению, учить их понимать и анализировать книги. А вот это уже полностью зависит от родителей.
Почему литература не нужна даже учителям - https://zen.yandex.ru/media/id/5cc9691b8b758300b4f7d194/literatura-ne-nujna-nam-po-nei-oge-ne-sdavat-5cca92e1a8ac8300b3493f91
Почему дети не понимают литературу - https://zen.yandex.ru/media/id/5cc9691b8b758300b4f7d194/steny-iz-sobaki-i-vsemirnaia-istoriia-ot-shreka-5d6536fdc6e2a400ad2099a1