Уважаемые коллеги, доброго времени суток! Начинаем обзор научный журналов, входящих в зарубежные наукометрические базы, в области Культурологии. И сегодня хотим рассказать об одном британском издании - a/b: Auto/Biography Studies. Журнал имеет первый квартиль, выходит три раза в год, издается ранее упоминаемой нами группой Taylor and Francis Ltd., за 2018 г. SJR журнала равен 0,306, печатный ISSN - 0898-9575, электронный - 2151-7290. Предметными областями являются Культурология, Теория литературы и История. Редакторы - Рисия Анне Чанске и Емили Хипхен, для связи с ними необходимо использовать специальную форму Instructions for authors и далее следовать по ссылке guide for Editorial Manager authors. Вот так выглядит обложка журнала:
Издание пользуется международной репутацией за публикацию самого высокого уровня материалов в области автобиографии, биографии, жизнеописания и исследований идентичности. Оно привлекает известных ученых для публикации эссе, которые способствуют научному дискурсу по историческим и современным автобиографическим повествованиям. На протяжении более тридцати лет журнал исследовал ведущие направления в этой области и наметил инновационный путь в междисциплинарный и мультимодальный нарративный анализ.
Журнал принимает к публикации научные эссе, обзорные эссе и рецензии на книги по литературоведению и культорологии. Представленные материалы подлежат первоначальной оценке редакторами и, если они будут признаны пригодными для дальнейшего рассмотрения, то подвергаются независимой анонимной экспертной оценке. Все экспертные оценки являются двойными слепыми и представление статей осуществляется через онлайн-портал цифровых представлений по адресу http://www.edmgr.com/raut.
Пример статьи, название - Heavy Lifting: The Pedagogical Work of Life Narratives. Введение:
Life narrative, as a practice or a theory, is a staple in various educational contexts. For instance, life narratives often play a complementary role in courses with a wider focus. First-year writing courses might include a “personal essay”; classes in the social sciences may include interviews and case studies. History lectures can draw on testimonies as primary sources that illustrate public events, and creative writing seminars often assign memoir or other auto|biographical texts. Education classes might ask for reflective journal writing or multimodal autobiographical practices as educational methodologies, as described in Gergana Vitanova's essay in this issue. This array of locations in different disciplinary settings illustrates the breadth and flexibility of life narratives, the different pedagogical as well as cultural and social work they can take on or enable. When we teach life narratives, we often use these materials to approach not just the text itself but the work that auto|biography does in the world: it seems the “social actions” (Miller) of the genres of life narrative carry over into the roles they play in the classroom. It is this pedagogical work, what “teaching lives” does for students and teachers, for institutions and for disciplinary knowledge, that concerns us in this special issue. In particular, we are interested in what fruit might be borne from the convergence of our current “age of memoir” (Gilmore, Limits 1) and the urgent, necessary work of decolonizing pedagogies (Cervantes and Saldaña; Shay; Trifonis; and Brophy; and Edwards and Hogarth in this special issue). It seems to us that life narratives, with their capacity to “speak truth to power” (Smith and Watson 85), have the particular potential to help instructors contribute to public interventions: to consider the power that reading and writing life stories can have in engaging critical thinking, exploring subjectivity, and promoting diverse experiences and perspectives.