Последнее время стало очень модно говорить об инклюзивном образовании. О нем говорят по телевидению, показывают в рекламе, пишут статьи гневные и не очень. Но лично мне не понятно зачем так много и долго говорить? Если верить Википедии (а почему собственно ей не верить?), то Инклюзивное образование — один из процессов трансформации общего образования, основанный на понимании, что инвалиды в современном обществе могут (и должны) быть вовлечены в социум. Но давайте начнем с самого начала. И давайте попытаемся понять, кого не готовы видеть родители в классах рядом со своими детьми и почему.
Не открою тайны, что инвалиды бывают разные. Со мной в институте учился парень на инвалидной коляске. И он был не единственный колясочник в институте. Был студент с ДЦП, который еле ходил и говорил более чем невнятно. Еще моя бабушка рассказывала, как с ней в Ленинграде до войны в институте учился слепой парень. То есть, по факту инклюзивное образование было всегда. Наверное, оно было неудобным, потому как колясочнику было трудно подниматься на верхние этажи (первый этаж у нас во всех корпусах был неучебный, а часто даже и не существовал, так как это была просто арка между отдельными корпусами). Но было можно это сделать. И они учились. Учились, если хотели. Учились вместе со всеми остальными студентами.
Учатся и сейчас. С моей дочерью в классе учился мальчик с онкологией. С сыном сейчас учится девочка, перенесшая операцию на сердце, и то же инвалид. Есть слабовидящие и слабослышащие дети. Есть в школе инсулинозависимые дети. Есть астматики. Да очень много детей с отклонением в здоровье училось и учится в наших школах. И никто никогда не пытался изгнать их из школ. Никто никогда не смотрел косо на них. И ни один учители и ни один ученик не воспринимали их плохо, не обходили их стороной только потому, что они инвалиды. И самое главное: они никогда не тормозили процесс обучения. Никто из них никогда не "тянул" внимание учителя только на себя, не срывал урок, потому что не мог работать в обычном ритме.
Наверное, я не открою никакой тайны, если скажу, что у каждого учителя есть план урока, есть объем материала, который должен быть пройдет за урок, в конце-концов, есть образовательная программа, стандарт, который предписывает изучить такой-то материал за столько-то часов. И если вдруг окажется, что по какой-то причине материал не пройдет, что тогда? Если не пройдена одна тема, то ее можно изучить вместо повторения и закрепления материала. А что делать, если таких тем много? Знаете, что обычно бывает? Думаете, появятся дополнительные уроки и наши/ваши дети будут посещать их на каникулах или во внеурочное время, а педагог будет работать за бесплатно? Конечно, нет. Этого не будет. Поэтому любой педагог будет "тянуть" материал. А что делать, если дети не успевают усваивать материал на уроках? Догадались? Правильно, этот материал пойдет в домашнее задание. И как результат дети вынуждены заниматься дома дольше, родители вынуждены организовывать дома "вторую рабочую смену", приобретая квалификацию педагога. А если у родителя не хватает времени? знаний? навыков? Придумали? Правильно, репетитор вас ждет. Нет денег на репетиторов? Вас ждет ПТУ. Это все очевидно. И это все звенья одной цепочки.
Именно поэтому родители стремятся "втиснуть" своего ребенка в класс к сильному педагогу, который будет уметь объяснять и будет успевать проходить материал. Именно поэтому родители так бояться молодых учителей, у которых нет опыта.
Но не всегда, далеко не всегда, "отставание" от программы вина учителей, хотя, конечно, так удобно все списать на них. Тем более, что сейчас модно делать школу виноватой во всем. Представьте, что у вас в классе ребенок, который физически, умственно, психологически... как хотите, не в состоянии успевать осваивать программу в том темпе, что диктует методический материал. Что делать тогда? Не обращать на него внимания и идти дальше? Или разжевывать ему по три раза все то, что другие усвоили за один? Вот тут мы и попадаем в сети инклюзивного образования. Дети с психологическими расстройствами, с отставанием в умственном развитии будут тянуть класс назад. Не потому, что они плохие. Не потому, что мы их не любим. А потому, что программа рассчитана на нормальное восприятие. И "задвинуть" такого ребенка не получится. Инклюзивное образование не позволит "не видеть", что ребенок не успевает за классом. Конечно, можно скорректировать программу. Но зачем? Она уже скорректирована и успешно преподается в коррекционных школах. Сделать все школы коррекционными? И пусть те, кто хочет учится в институтах, кто может по своим природным данным стать ученым, двигать науку вперед, просто стать высококвалифицированным специалистом и не важно в какой области, учится отдельно дома с репетиторами или родителями? А может быть, наоборот?
Со мной в первом классе училась девочка Таня. Она не успевала за всем классом. Когда мы решала третью задачу, она никак не могла осилить первую. И это злило ее. Она не могла учиться со всем классом в одном темпе. А снижать тем, чтобы последние могли успеть за первыми, было тогда не принято. И после первого класса Таню перевели в спецшколу. А класс в полном составе пошел дальше. И успешно осваивал знания в соответствии со школьной программой кто-то лучше, а кто-то хуже. И это правильно, на мой взгляд. Нельзя приносять в жертву инклюзивному образованию обычных детей. Они не виноваты, что они обычные.
И не стоит забывать, что есть виды психологических расстройств, когда дети, а потом уже и взрослые, могут быть просто опасны для окружающих. И кто будет отвечать за безопасность всех детей в классе, если там учится такой ребенок? Учитель? А он сумеет усмотреть за ним, когда даже родители не всегда могут этого сделать, а у учителя еще в классе 30 человек, а еще он должен сбегать заказать обеды, узнать про физкультуру, уточнить про библиотеку, да просто сходить в туалет!
Именно поэтому родители обычных детей часто не принимают особенных детей, не хотят их видеть в своем классе, переводят своих детей. Обычные дети не должны становиться заложниками инклюзивного образования. А тем более не должны становиться его жертвами.