Греф против оценок

Деловая газета "Взгляд" комментирует цитаты из последних высказываний Грефа по вопросам образования: " я ненавижу процесс оценивания, я ненавижу экзамены. Это катастрофа <...> Одна из моих личных целей - убить экзамены ".

"Взгляд" в недоумении:

• экзамены всегда были и есть у всех наших "партнеров";
• поколение "ЕГЭ" привозит много золотых медалей с международных олимпиад;
• сам Греф сразу после школьных травм сделал блестящую карьеру;
• смартфоны уже эффективно защищают детей от хамства, рукоприкладства и другой психотравматики со стороны учителей.

Вывод деловой и патриотической газеты "Взгляд": надеяться на отмену оценок и экзаменов детям в ближайшие десять лет не стоит. Ну а потом появится возможность добывать результаты тестов прямо из мозга, но тоже вероятно с болью, криками и другими неприятностями.

Комментарии содержат целый спектр мнений:

• Греф и либералы - враги народа, которые хотят лишить детей образования, а Россию - будущего.
• «Отметка — это винтовка, приставленная ко лбу ребенка» Шалва Александрович Амонашвили
• «Если мало способностей, то требовать отличную учёбу не только бесполезно, но и преступно. Нельзя насильно заставить хорошо учиться. Это может привести к трагическим последствиям» Антон Семенович Макаренко
• Известна история про Паганини. Которого отец исключительно из под палки учил играть на скрипке. И как отличить отсутствие способностей от простого нежелания учиться?

Лично мне история про Паганини не известна в деталях. И, кажется, никто не может знать в точности что было первично - признаки задатков таланта, а потом палка, или наоборот. Отца Паганини про "исключительно" уже не спросить.

Сейчас учитель по сути не имеет другого способа проверить устное домашнее задание на понимание иначе как путем случайного выборочного опроса. Спрашивать всех подряд - нет времени. Если заранее известно кого спросят, то у остальных нет мотивации для подготовки.

Это интересная фундаментальная проблема. Если ставить двойки - ребенок быстро потеряет интерес к учебе и начнет страдать. Если ставить незаслуженные пятерки - перестанет учиться вообще. Если ставить только заслуженные тройки - не будет мотивации учиться лучше.

Предположим, что решение этой проблемы найдено. Но в текущих условиях оно не может быть индивидуальным, а только массовым. Значит, оно должно быть адаптировано для данного класса для достижения оптимального результата. Среднего балла, например. Это требует большого искусства.

Оценки и экзамены по своему неплохо решают задачу обучения. Но общие результаты далеки от оптимальных. Экзамены могут только оценить уровень навыков, но как их развить?

Решение проблемы обучения с помощью онлайн-системы типа ЯКласса

Прежде всего нам нужна точная психологическая модель ученика. Оценка текущих навыков ребенка, признаков его способностей, факторы обучаемости, прогноз развития навыков, конечные цели и критерии.

После этого нужны первичные баллы - какие задачи из ЯКласса решены, как (время, попытка). После этого нужен оптимальный алгоритм обучения, который переводит первичные баллы в итоговый критерий, а кроме того дает рекомендации какие задачи надо решать (и какие у них будут вторичные баллы).

В итоге имеем:

• нет оценок вообще;
• нет экзаменов вообще;
• есть только решение отдельных задач;
• есть текущее значение индивидуального критерия;
• есть оптимальная траектория развития, т.е. самая короткая последовательность задач, дающая оптимальные критерии качества;
• в любой момент доступен прогноз цели, а также его вероятность (точность);
• соревновательность обеспечена базовой инфраструктурой ЯКласса;
• для развития эмоционального или социального интеллекта нужны дополнительные мероприятия.

Хороший учитель вроде бы сможет все это обеспечить и без ЯКласса и всяких для него надстроек. Но, в идеале, ему не помешает команда из вузовского преподавателя (с мехмата), психолога по развитию, детского психоаналитика, нескольких учителей другого стиля для контроля качества.