"Как учить? Как учиться? Как учить учиться?"
— эти вопросы не дают покоя многим поколениям людей, связанных с образованием. И почти у каждого великого педагога есть свой ответ на этот вопрос. Но могут ли обычные люди достигать великих результатов? Я думаю, что ответ "Да".
Я верю, что современные данные о работе головного мозга могут дать невероятные результаты в области образования: неравнодушные преподаватели, учителя, репетиторы и воспитатели, которые хотят добиться лучших результатов для лучшего будущего человечества смогут применять накопленный нейроучеными опыт в своей практике, тем самым увеличивая эффективность всего образовательного процесса. Но каким же образом это можно сделать?
В своей прошлой статье, посвященной тому, что представляет из себя нейропедагогика, я рассмотрел важную проблему, на которую обращают внимание: количество накопленных исследователями сведений не находит своё применение на практике. Возникает так называемый "разрыв" между практиками и экспериментаторами.
"Может, не жили хорошо, так нечего и начинать?"
— возразят многие, тем более, что методик обучения огромное количество, опыта действительно хороших педагогов предостаточно, делай так, да и будет вам эффективность и качество.
Реактивность и скептицизм, направленные на нейропедагогику можно понять: Сцилла ФГОСов с одной стороны и Харибда устаревающих знаний и методов обучения вкупе с текущими условиями в российском образовании, когда только ленивый не предлагает своих идей, как улучшить образование.
"Смысл есть!"
— говорю я. Реформы реформами, а знания о том, каким именно образом человеческий мозг получает информацию и приобретает навыки, может оказаться полезным для любого преподавателя в любой ситуации. С появлением методов нейровизуализации (отличная статья об этих методах по ссылке) и исследований материальных изменений, происходящих в головном мозге стало возможным оценивать непосредственный эффект как отдельных образовательных технологий, так и системы образования в целом. Таким образом, можно оценивать не только приобретенные навыки и компетенции, но то, насколько та или иная образовательная деятельность изменяет мозговые структуры, и создает ли эта деятельность материальную основу для дальнейшего эффективного познания.
Другими словами, используя эти знания, мы сможем:
- Выстроить образовательный процесс в соответствии с популярной ныне идеей непрерывного образования.
- Помогать детям с нарушениями в развитии, например, неумением читать, писать или считать.
- Успешно решать проблемы с вниманием обучающихся.
- Сконцентрировать образовательный процесс не на результате, а на самом процессе (а результат не заставит себя ждать).
- Начать необходимые эволюционные изменения в национальной системе образования по принципу "снизу-вверх".
Спасибо, что дочитали до конца. Это важная информация? Поделитесь ей! Есть что добавить или возразить? Оставьте комментарий. Приветствуется любая критика.
Об образовательных мифах можно прочитать в этой и этой статьях.