Нам в руки попало одно важное письмо. Оно написано старшеклассником и адресовано нам, взрослым. Родителям, учителям. Но больше учителям. Неудивительно - прощание с каникулами, приближающийся учебный год мало кому доставляет радость. Но это письмо было написано не под влиянием сиюминутной хандры, навеянной прохладным ветром и первыми желтыми листьями. Это было эссе в собственный стол. Но сначала оно было заданием школьной редакции рассказать о том, что мотивирует учеников учиться. Конечно, таким, каким это эссе получилось, в школьную газету не пропустят. Мама автора, наша знакомая, убедила сына, что эссе должны увидеть другие читатели, другие учителя, пусть не те, для которых оно написано. Ведь оно говорит правду. Эта правда кому-то не понравится. Но кого-то, наоборот, заставит задуматься на пороге своего кабинета и даже вдохновит…
***
«Это неправда, что мое поколение ленивое и безинициативное. Что мы ничем не интересуемся, кроме как глупыми видео и компьютерными стрелялками. Что у нас нет желания учиться. Это неправда. Мы хотим учиться, мы стараемся, но редко удается, потому что мы не хотим учиться так, как нам навязываете это вы, взрослые. По сути, мы находимся у вас в заложниках - с одной стороны у родителей, с другой стороны у учителей. И вынуждены получать образование по формулам, которые хороши были, может быть, триста лет назад, но не теперь. Теперь эти формулы только тормозят тех, кто действительно хочет учиться. Я сейчас объясню, чем именно учителя сами вредят образованию своих учеников.
Вы невероятно скучны
Простите, но это факт. Редко какой учитель строит свой урок так, чтобы ученикам было интересно. Нет, нам не нужен интерактив, мигающие и сверкающие презентации, аниматоры, в игровой форме объясняющие тему урока! Речь банально о том, как именно вы рассказываете. Зачастую вы просто перечитываете учебник, ставите на доску наспех скачанную из интернета презентацию, говорите таким замученным голосом, что хочется заткнуть уши, а не продираться к смыслу ваших слов сквозь скуку, с которой вы ведете уроки. Даже историю, даже обществознание - эти, казалось бы, увлекательнейшие, живые предметы вы умудряетесь похоронить под монотонным бубнением дат, событий, законов.
Однажды я наткнулся в сети на лекции Роберта Сапольски (это современный ученый) и был удивлен наличием восторженных комментариев под ними. Из скепсиса (мол, как лекции могут быть интересными, люди, что с вами не так?) я просмотрел первую лекцию. Потом вторую. Потом весь курс. Потом стал искать нечто подобное. И находил, и открывал для себя все новые и новые имена. И не только заграничные, на Постнауке нашел множество интересных отечественных лекторов! Мне, к сожалению, не хватает времени, чтобы просмотреть все, что есть в сети из лекций, курсов и дебатов. Не хватает, потому что большую часть светового дня я должен сидеть в школе и слушать самые скучные на свете объяснения учителей. Без права вздыхать, закатывать глаза, скатываться под парту - иначе сразу «Богомолов, ты чем-то недоволен? Может быть, сам объяснишь урок?». Объясню… так не дадите же.
Я одного не понимаю, почему 99% учителей не умеют увлекательно рассказывать свой предмет? Почему ученые умеют, а учителя - нет? Ведь ученым необязательно объяснять обыкновенным людям свои знания, а учителям - обязательно! Их ведь этому учат. Или в «школах» для учителей тоже плохо выполняют свою работу? Если бы только в школе появился такой учитель, который с обычной доской и кусочком мела рассказывал свой предмет так, как Роберт Сапольски, я бы отдал все свои карманные деньги, лишь бы пробиться в его переполненный слушателями класс.
Ну да о чем это я. Нам тут в школе риторику как-то хотели поставить, но не нашли подходящего специалиста среди учителей. О многом говорит, правда?
Вы не помогаете нам понимать ваш предмет
Трудно учить предмет, который не понимаешь. Но если кто-то в классе искренне пытается понять и задает учителю вопрос с просьбой повторить, объяснить сказанное, у учителя включается рефлекс превосходства: «Все вопросы после, если останется время», «Если бы ты внимательно меня слушал, Иванов…». Но даже если учитель снизойдет и повторит, то сделает это, по сути, те ми же словами, которые и хотелось уточнить! Кому-то захочется после этого просить учителя еще раз объяснить? Да пусть бубнит себе под нос, упиваясь собственным знанием параграфа. Учебник сам потом дома прочитаю, а что не понял - гугл объяснит.
Нет, не все подряд учителя такие, что им вопросов задавать не хочется. Есть нормальные. Но в массе своей - да, такие. Им даже не надо ничего говорить, чтобы выразить к тебе презрение за то, что смеешь задавать вопросы. А раз что-то в объяснении не понимаешь, значит, это ты глуповат, а не учитель плохо преподает.
Вы не даете нам слова
Задача учителя - выдать тему урока. Нет, не так. Задача учителя - влить ее в тебя, только рот успевай открывать. Ты должен сидеть и глотать все, что учитель тебе говорит. А если хочешь развести дискуссию, высказать свою точку зрения, отличную от учебника или мнения главного по образованию, - подавись ею.
Вы же не будете спорить, что старшеклассник умнее младшеклассника? Что у него уже есть какой-никакой критический взгляд на процессы общества, в котором он живет, что он может самостоятельно сопоставить факты и сделать выводы, которые будут в корне отличаться от того, что вешают на уши взрослые? Это первокласснику можно сказать - сиди и слушай, что я говорю, а говорю я единственно правильные вещи. Десятому классу так сказать не получится! Но учителя все равно пытаются, относятся к 16-летним парням как к малышам непонятливым и требуют беспрекословного подчинения. И вместо того, чтобы учить нас на тех же уроках обществознания аргументировано спорить, понимать другую точку зрения и защищать свою, знать и защищать свои права - на свободу мысли и слова (ст. 29 Конституции России), совести и вероисповедания (ст. 28 Конституции России), проводить собрания, митинги и демонстрации (ст. 31 Конституции России), - вы щурите глаз и недвусмысленно поджимаете губы.
Нам не только на истории и обществознании есть что сказать. Но даже на литературе нам не позволено не соглашаться с мнением учителя насчет того или иного произведения, поступков героев и «вот что хотел сказать автор». Поговорите с нами! Устройте урок-дискуссию, дайте возможность поспорить друг с другом и с вами, высказать свои аргументы, свое понимание! Такой урок мы запомним навсегда, потому что пропустим его через себя, через свои рецепторы. Не запихивайте в нас мнение из методички, учите думать самостоятельно. Потому что переваренная вами каша невкусна…
Вы не уважаете своих учеников
Старшеклассники уже понимают, что мы просто ненавистный вам материал, за факт работы с которым вам платят деньги… Вы срываетесь на нас, унижаете, оскорбляете при всем классе, можете еще по генеалогическому древу пройтись, смеетесь, считаете глупыми, запугиваете, игнорируете. Предаете. Проявляете нескрываемое равнодушие. О каком желании учиться в окружении таких людей может идти речь?
Я как-то слышал разговор двух учительниц. Одна спрашивала: «Ты не помнишь, в каком классе учится такой полный мальчик в очках, большой такой? Олег, кажется, его зовут». «Нет, не помню, - отвечала вторая. - Я и имена-то их не запоминаю, а еще в каком они каждый классе. Зачем мне это? Все равно в конце года ухожу в другую школу».
Однажды я тоже уходил в другую школу. Был уверен, что в другой школе другие учителя… Но, видимо, другие учителя живут не в моем городе. Пока что.
Вам может показаться, что я ненавижу учителей. Нет, это не то чувство. Я их, скорее, не понимаю. Злюсь на них. Неужели они, сами будучи старшеклассниками, представляли себя настолько черствыми педагогами, какими стали теперь? Наверняка же хотели сеять доброе, вечное. Так что же случается с людьми, которые из учеников превращаются в учителей? Что их так сильно меняет?
Я думаю о том, смогу ли я сам стать учителем. Видя как не надо, мне порой очень хочется показать пример, как надо учить, чтобы дети не чувствовали себя пленниками. Но что если я не справлюсь? Что, если в процессе трансформации тоже потеряю эту жажду объяснить, сделать понятными сложные вещи, разжечь любовь к познанию? Если устану от профессии уже на своем первом уроке? Может, тогда и не стоит рваться в бой, пополнять ряды тех, кто не сумел стать Учителем? Я не знаю… Я очень хочу ошибаться. Потому что очень хочу суметь».
Иван Богомолов, 11 класс