Текст для конкурса «Большая перемен@»
Автор Любовь Исакова
У меня в запасе ровно три истории. Про трёх талантливых учителей. Все трое всю жизнь работают в школе. Работают по призванию, по зову души и не представляют для себя какой-то иной профессии. У этих женщин, представительниц разных поколений учителей, разные методики и подход к детям, свои профессиональные фишки и секреты. Но во многом они сходятся. Например, в трепетном отношении к ученикам и в вечном своём стремлении «догнать и перегнать Америку», быть в курсе, на волне, в тренде… Как им это удаётся и какую роль в современной школе играют цифровые технологии, — разбираемся вместе.
Часть I. Маяк в океане знаний
Знакомьтесь, Татьяна Николаевна Долгая. Образование — высшее, любовь к детям – неподдельная. «Добрая, умная, знает всё», — это мнение маленьких учеников, «компетентная, увлечённая делом, мудрая», — вторят им родители. Общий стаж педагога — вдумайтесь только в эти цифры! – 35 лет. Она настоящий профессионал-универсал: работает в начальных классах и параллельно ведёт ОБЖ в среднем и старшем звеньях государственной средней школы города Мураши.
В первый раз в первый класс
Опытный учитель, компьютер она начала осваивать уже взрослой женщиной.
— Когда ввели федеральные образовательные стандарты, нас, провинциальных педагогов, отправили на курсы. Было очень сложно, многое не получалось. Я ощутила себя практически на месте своих малышей — «первый раз в первый класс»: и плакала, и резко похудела, но… Как говорится, тяжело в учении — легко в бою. В школе появились интерактивные доски, нам раздали диски с методическими материалами. Оказалось, это очень удобно: на уроке чтения в твоём распоряжении слоговые таблицы, переходим к развитию речи — показываю детям старые советские мультфильмы, где у актёров, занятых на озвучивании, — идеальная дикция. Или, к примеру, занятие по окружающему миру — ребята видят лес, животных, иголочки на ёлке, на пихте или лиственнице…
Не приходится буквально на пальцах показывать, из чего облако состоит, как выглядят кристаллы снежинок… Всё ярко, наглядно. Не мной доказано, что человек (а особенно маленький человечек) мыслит образами, запоминая 10% от прочитанного, 20% — от увиденного и 60% — из того, в чём принимал участие. Во время таких занятий задействованы все виды мышления: ребята видят картинки, читают текст и обсуждают его со мной. Они делятся своими наблюдениями, я — своими, — рассказывает Татьяна Николаевна.
Золотодобытчики
Школа, в которой работает педагог, — самая крупная и продвинутая как в небольшом вятском городе, так и во всём районе. Однако и здесь есть сложности с материально-технической базой. «Первоклашки у нас на особом положении — для них всё самое лучшее. А когда моих ребят — второклассников — перевели в кабинет, где нет интерактивной доски, они её, естественно, потеряли, — рассказывает учитель и продолжает, — В третьем классе мы опять переселились в полностью укомплектованное «пристанище», и сейчас используем возможности оборудования на полную катушку. Сегодня даже самые маленькие ученики с компьютером на «ты», поэтому и домашние задания им даю необычные: найти фотографии писателей в разные периоды жизни, разыскать такие факты биографий авторов, которые станут удивлением и открытием для всего класса... Это развивает, ребята лучше запоминают сведения, когда добывают их, как в старые времена золото: собственным трудом, очищая от песка — всего ненужного, лишнего, наносного».
Луч солнца золотого
Татьяна Николаевна не видит ничего предосудительного в том, что интернет проник во все сферы современной жизни, но призывает не уповать только на технический прогресс.
— Да, сегодня даже к ЕГЭ многие ученики готовятся с помощью сайтов и форумов. Но, друзья мои, никто не отменял направляющей роли учителя, который всегда подскажет, какую информацию принять во внимание, а какую — забыть, словно страшный сон. С осторожностью я отношусь и к дистанционному обучению. Вернее, к его массовому внедрению в общеобразовательные школы. В самом термине заложено холодное и колючее слово, — Татьяна Николаевна ловит мой удивлённый взгляд и по слогам повторяет, — Ди-стан-ци-я... Уловили? К учителю, который общается с ними издалека, ребята относятся как к диктору на телевидении. Могут его слушать, но ничего не слышать и не запоминать. Им нужен в классе живой человек — такой, который посмотрит выразительно, подойдёт, что-то на ушко прошепчет, руку поправит, даст небольшую подсказку, пожурит, в конце концов.
Я работаю с самыми маленькими школьниками, поэтому объясню на примерах. В лучах дневного солнца мы чётко видим даже крохотные пылинки в комнате, а ночной светильник даёт узкую полосу света, всё остальное теряется в темноте. Нам нужно и искусственное, и естественное освещение, но разница между ними есть. И она существенная. Учитель «с экрана» ограничен в возможностях, ему гораздо сложнее понять, какие на самом деле его подопечные и в каком именно виде им преподать материал, что «зайдёт», а что ребята пропустят мимо ушей. Он порой действует наугад, на ощупь, на основании опыта и профессиональной интуиции.
Да, дистанционное обучение нужно, в некоторых случаях — очень и очень. А как иначе, скажите, учить с рождения слепых детей в крохотных деревнях, допустим, в Якутии? Для таких ребятишек даже термин специальный придумали — «чёрные слепые», то есть те, которые совсем не знают, как выглядит трава, деревья, лисичка или зайчонок… Вот как объяснить им структуру молекулы?.. Или такое понятие, как кристаллизация?.. Выручает профессионал, работающий удалённо. Но это отдельная тема, которая требует очень внимательного подхода. А в обычных школах дистанционное обучение не должно подменять живое общение педагога и ученика в классе. Учитель должен быть если не солнцем, то точно мощным маяком в океане знаний, — резюмируют Татьяна Николаевна в завершении нашего разговора. И её словам, сказанным искренне и просто, — веришь. Веришь, как дети — первому наставнику, знающему гораздо больше, чем ты сам.
Часть II. Та, что учит думать
Я знаю её довольно давно, больше десяти лет. В нашем маленьком городе все яркие люди видны, как звёздочки в чистом ночном небе. Красивая, улыбчивая, всегда с выдумкой одетая — стильно, необычно, дерзко. И всегда она куда-то летит, спешит. Успевает на бегу перекинуться парой фраз со знакомыми и «снова в бой, покой нам только снится». И вот я на её уроке. Она уверенно и быстро работает с компьютером и проектором, включает эпизоды из фильмов, потом презентацию, рисует и пишет на доске. Управляет классом интонацией голоса, взглядом. И шестиклассники, активные ребята, сорванцы и непоседы, внимательно её слушают. Иногда с её одобрения только вставляют развёрнутые реплики и что-нибудь уточняют: «Да ведь, Татьяна Владимировна?».
Говорит и показывает
«Да-да, это картина Васнецова, мы её, действительно, видели в прошлом году», — отвечает учитель, а дети наперебой обсуждают детали художественного полотна. А ведь когда-то ученики были лишены такой возможности… Именно Татьяна Владимировна Ренжина выбила в старейшей школе района отдельный кабинет для преподавания мировой художественной культуры и всё необходимое оборудование, которое «говорит и показывает».
— Невозможно всерьёз рассуждать об искусстве, не опираясь на зрительные образы, — объясняет свою позицию она. — Как втолковать ребятам, чем романская архитектура отличается от готической, если они никогда не видели ни тяжёлых сводов романских замков, ни заострённых, стремящихся в небо шпилей готических храмов!? Или представляют всю эту красоту лишь по мутным чёрно-белым картинкам из книг… Выручают презентации — работая над ними, я выбираю наиболее характерные фотографии шедевров мировой культуры, «монтирую» их так, как мне необходимо.
Особенность предмета МХК в том, что он предполагает некую вариативность: какого-то одного универсального учебника по мировой художественной культуре нет. Педагог сам определяет, какую тему разобрать подробнее, о чём упомянуть лишь вскользь. В этом и кроется необычайная притягательность моей школьной дисциплины (всегда утомительно действовать по шаблону!) и самая главная её сложность. Когда я только начинала преподавать, часами сидела в читальном зале библиотеки, собирала материал. Как кладоискатель выискивала по журналам, брошюрам редкие иллюстрации, факты, интересные теории развития культуры… Теперь таких сложностей нет. В распоряжении учителя как отраслевые сайты, так и личные блоги известных искусствоведов. При желании и возможности можно попутешествовать по англоязычным интернет-порталам, где «запрятан» эксклюзив, самый смак, действительно уникальная информация. Хотя признаюсь, читая свои старые планы занятий, сама себе удивляюсь: «Боже мой, как сложно, как много всего наворочено!» Сейчас преподаю ребятам все темы гораздо проще, — замечает Татьяна Владимировна.
Без страховки по канату
За этой простотой, за чёткостью подачи материала (Татьяну хоть ночью разбуди — она выразительно и с чувством расскажет о творческих метаниях испанского гения Гойи) — дни, месяцы и годы упорного труда. А стороннему наблюдателю кажется, что учителю ничего не стоит проговорить хоть десять уроков подряд… На самом деле это тяжело даже для связок. Однажды, позвонив Татьяне Владимировне под конец рабочего дня, я не узнала низкий глухой голос, прозвучавший в динамике телефона. «Шесть уроков», — лаконично объяснила она. И в этом случае опять же могут подстраховать современные технологии. Иногда арию дашь ученикам послушать или включишь яркий эпизод фильма про экстравагантного танцовщика Нуреева… «Но это, конечно, крайние меры, часто к ним не прибегаю. Мы, учителя, в каком-то смысле тоже ходим на высоте по натянутому канату, но, в отличие от циркачей, надёжной страховки для нас не предусмотрено», — комментирует собеседница.
Помимо МХК, Татьяна Владимировна ведёт в общеобразовательной школе рисование и музыку. «Технический прогресс приносит свои плоды, — улыбается она. — Часто использую минусовки известных детских советских и современных песен. Раньше, чтобы получить такой «саундтрек», приходилось играть мелодию на синтезаторе, записывать на дискету, потом на магнитофонную ленту… В общем, утомительно, долго, муторно. Теперь всё просто. Включила музыку — у меня есть возможность смотреть на ребят, петь с ними вместе, иногда и потанцевать с самыми маленькими, а не сидеть за фортепьяно».
«Драмкружок, кружок по фото…»
Впрочем, играет Татьяна очень хорошо и уверенно — в своё время закончила музыкальную школу. В юности знакомые даже соблазняли поступать в училище искусств, но она выбрала педагогику. «Меня привлекло как раз то, что во время учёбы была возможность совмещать любимые занятия: я и рисовала, и в качестве аккомпаниатора без дела не осталась. Помните детское стихотворение: «Драмкружок, кружок по фото, хоркружок — мне петь охота…». Это точно про меня. Всегда мечтала и мечтаю поучаствовать во всём и сразу. Училась с желанием, с удовольствием. Остальные студенты зубрили, а мы, творческие личности, всё время на свежем воздухе, на пленэре, на Вятке… Как нам завидовали!» — смеётся Татьяна.
Красный диплом педагогического училища; институт, где она, девчонка, успевала петь в хоре вместе с солидными усатыми преподавателями; шумно и весело промелькнувший выпускной и — здравствуй, школа! Да не одна, кстати, школа: Татьяна Владимировна не только в общеобразовательной, но и в «музыкалке» по совместительству работает.
Человеку с генетической тягой к преподаванию (её старшая и две младших сестры тоже получили педагогическое образование), думается, это не утомительно. А педагог она, правда, классный. Самые «запущенные» хулиганы, в семьях которых имя и фамилию Педро Альмодовара принимают за ругательство, на её уроках сидят и внимательно слушают. Хотя добиться этого нелегко: «Иногда с занятий уходишь выжатая, как лимон, охрипшая, до безумия уставшая… И думаешь: «Да гори всё огнём!» Но приходит новый день — и снова спешишь в школу. На эту работу подсаживаешься».
Тем более, у учителей тоже есть свои лайфхаки. Один из эффективных инструментов, позволяющий контролировать поведение и успеваемость учеников, — цифровая образовательная платформа «Дневник». «Навигация очень простая, пользоваться электронным дневником удобно. Я выставляю отметку — родители в режиме онлайн видят, что, например, «заработала» их дочка, сколько у неё пропусков, что нужно выучить, чтобы исправить ситуацию. А ребёнок следит за тем, как меняется его рейтинг в классе, средние баллы по предметам. Срабатывает пресловутый элемент соревнования — каждому хочется быть лучшим», — комментирует педагог.
Не навреди!
— Мне кажется, применяя новые технологии, нужно держать в голове основной принцип медиков. Главное — не переусердствовать. Доска, мел, жесты учителя, его голос, интонации — всё это важно. Я знаю, как значимы тактильные ощущения. Чтобы освоить процесс рисования, малышам нужно покрепче взять кисточку, понять, из чего она — из меха белочки, колонка или сурка, потрогать пальчиком гуашь, акварель… Подойдёшь к первоклашке и проведёшь его рукой с зажатым карандашом по листу бумаги: смотри, вот так мы рисуем домик, а он согласно кивает. Значит, осознал, почувствовал, понял. Технологии могут помочь полнее раскрыть материал, показать его новые грани, но никак не заменить учителя, его обаяние и харизму. Он должен всё уметь — петь, рисовать, играть на инструменте. Дети смотрят на учителя, слушают его. Он для них целый мир. И именно он должен научить их думать, быть смелыми, свободными, самодостаточными, — формулирует свои мысли Татьяна Владимировна.
Она не только думает так. Татьяна ТАК учит. Непохожая на других, по-хорошему независимая и особенная, она и своих учеников постепенно превращает в самобытных интересных людей. Наверное, потому что сама — уникальная личность. Одна на миллион.
Часть III. С учениками на одной волне
Четыре года работы в городском интернате — это был её личный обряд инициации, проверка на прочность. В селе, откуда она приехала, ребята смотрели на учителя, как на небожителя, родители, замирая, ловили каждое слово, местные старики — уважаемые и авторитетные — с почтением приветствовали её, девятнадцатилетнюю девчонку: «Здравствуй, Владимировна…» Так было с самого первого дня, и она постепенно к этому привыкла. Здесь, в городе, всё оказалось другим. Большинство воспитанников интерната — ученики коррекционных классов, трудные подростки, недоверчивые, яростно отстаивающие свою личную территорию; их родители — люди с тяжёлым нравом и острыми языками, жизни учить — себе дороже. Вот и поработай в таких условиях. Ничего — выдюжила, справилась. Её признали. Признали матери и даже отцы воспитанников. Признали не по годам взрослые дети…
Меняем хаос на систему
…Сегодня она сидит передо мной — восхитительно красивая, большеглазая, идеальная от причёски до кончиков пальцев с лаконичным маникюром — учитель химии и биологии престижной государственной школы, призёр региональной предметной олимпиады для педагогов, обладательница красного университетского диплома, преподаватель, которого уважают коллеги и обожают ученики. И мы говорим о проблемах и достижениях современного образования. Моя собеседница, как никто другой, в праве иметь своё весомое мнение на этот счёт.
Грядущий учебный год для Марины Владимировны Кожиховой станет юбилейным: она сеет «разумное, доброе, вечное» уже тридцать лет. «То, что я выбрала такую профессию, предопределено самой логикой судьбы. Ничего другого я просто не представляла. В нашем роду — одни учителя да врачи. Дедушка с бабушкой – преподаватели, тётки по отцовской линии и сестра деда – учителя…», — замечает она. И продолжает:
— Мне есть с чем сравнивать. И я могу озвучить такое своё наблюдение: раньше педагог давал знания, конкретный набор умений и навыков, сейчас он учит искать информацию. В мире, который постоянно стремительно меняется, просто невозможно всё знать, гораздо важнее быть любознательным, заинтересованным. Сама я на уроках часто «сканирую» интернет: уточняю имена, фамилии, даты, которые привожу в пример в контексте занятий. И здесь есть очень важный момент — информация, освоенная школьником, не должна распадаться на части, кусочки, иррациональную мозаику. Педагог призван помочь ребёнку найти важные связи между различными сферами деятельности, между национальными культурами, школьными предметами. Хаос должен смениться системой, из фрагментов — возникнуть понятная и цельная картина реальности. Когда в голове ученика яркой вспышкой возникнет мысль: «Мир — это постоянная связь всего со всем», можно будет сказать, что учитель идёт по верному пути. И тогда школьник постепенно научится и самостоятельно мыслить, и чётко формулировать то, о чём думает.
Неопасные связи
В системе образования взаимодействие тоже играет далеко не последнюю роль. «Мы все — родители, ученики, учителя — сейчас повязаны на «цифре». Нас объединяет, к примеру, электронный журнал. Это, по меньшей мере, очень удобно. У педагога есть возможность что-то корректировать в учебной программе, в режиме онлайн работать с родителями: если тебе нужно, моментально посылаешь сообщение бдительной маме: «Алина опять тетрадь забыла…» Родители, в свою очередь, не попадутся «на удочку» нерадивого ученика: мол, опять ничего не задали — цифровая платформа отображает все домашние задания. Или возьмём систему «Школьное питание», она очень адекватная и хорошо продуманная. У каждого ребёнка есть собственная карточка. Его мама, отправляясь в командировку, не будет переживать попусту: положила на счёт сына пятьсот рублей, установила дневной лимит в восемьдесят — и спокойно занимается своими делами. Она уверена — мальчик сыт и лишнего не потратит. Да и проверить, был ли ребёнок в школе, проще простого: списали деньги с карточки, значит, учился, рубли нетронуты — прогулял. У педагогов тоже меньше хлопот. Раньше, как заправские бухгалтеры, чуть не четверть рабочего дня с калькулятором высчитывали, сколько нужно отдать денег за своих ребят в столовой. Теперь всё просто. Приложил карточку классного руководителя к считывающему устройству: секунда — и платёж прошёл», — вводит в курс дела педагог.
Лаборатория чудес
Современные технологии незаменимы на уроках. Я, например, химию терпеть не могла, а всё потому, что не понимала. А вот если всё по полочкам разложить, показать на практике — совсем другое дело, правда?
— Химию невозможно представить без лабораторных работ, — подтверждает мои догадки Марина Владимировна. Но как быть, если реактивы баснословно дороги (так, для реакции серебряного зеркала их «ценник» — около трёх тысяч рублей), а некоторые химические опыты ещё и небезопасны? Выручает интернет. И наглядно, и «вау-эффект» обеспечен. Не стоит забывать и про такой аспект: на занятиях перед учениками всё время мелькают одни и те же лица, это утомляет. Выход есть: находим на просторах всемирной паутины высококлассного специалиста, который профессионально, живо и увлекательно раскрывает какие-то аспекты предмета — картинка сменилась, знания усвоены, проблема решена. Советы экспертов «с экрана» незаменимы при подготовке к ЕГЭ — многие из них сами оценивают экзаменационные работы.
Юные учёные
— Гаджеты открывают перед учителями и — что ещё важнее! — перед учениками, занятыми исследовательской деятельностью, колоссальные возможности, — рассказывает педагог. — Приведу пример. Специальные датчики позволяют отслеживать изменения частоты сердечных сокращений при разной степени нагрузки на организм. Все показатели преобразуются в график. Он выводится на интерактивную доску. Кривая графика то ползёт вниз, то взмывает вверх: динамика процесса кристально прозрачна, понятна школьникам. Этой темой серьёзно занимался мой ученик Дмитрий Плотников. Исследование он презентовал на различных конференциях, предметных олимпиадах. Момент истины наступил, когда Дима поехал на региональный конкурс юных исследователей «Шаг в будущее». Волновались и я, и он. Ещё бы! Оценивали выступления молодёжи профи: преподаватели медицинской академии. Итог – призовое место и диплом. Думаю, сыграл свою роль в том числе и богатый иллюстративный материал — им Дмитрий сопроводил научный (не побоюсь этого слова!) труд, которым занимался три года. Цифровые технологии помогли нам и фотографии отредактировать, и графики построить, и таблицы сделать. Мне кажется, современное поколение толком даже не поймёт, как всё это раньше делали без компьютера. Только носики сморщат: «Фу, от руки, с линейкой, что за каменный век?!»
Расскажу ещё про одну классную вещь, которая здорово выручает биологов, — световой микроскоп с USB-подключением, — продолжает удивлять меня Марина Владимировна. — Делаем снимки, выводим на экран проектора, интерактивную доску… Здравствуй, микромир во всём его великолепии! Когда Лера Казакова изучала загрязнённость воздуха школы спорами плесневых грибов, мы с ней «приклеились» к этому микроскопу. Варили специальную массу, брали соскоб, «устраивали» его под объективом микроскопа и рассматривали мельчайшие детали. В бодром темпе, оказывается, растёт плесень, и мы всей этой гадостью дышим… Исследование заслужило высокую оценку на региональном этапе олимпиады школьников по экологии: Валерия стала призёром.
Замечу, что биология — насквозь «иллюстративный» предмет. Если классы большие, а урок насыщенный, не всем ученикам удаётся результативно поработать с микроскопом. У каждого — свой темп, кто-то «поймал» нужную картинку, кто-то долго копошился — и не успел. Поэтому мне очень нравится выводить на экран проектора изображения микропрепаратов: это быстро, и главное — все всё видят. Вы бы знали, какое колоссальное впечатление производит на ребят увеличенный «снимок» ротового аппарата комара! А как шокируют их «подросшие» лапки пчелы! Реакция и у девчонок, и у мальчишек одинаковая. Круглые глаза и на выдохе, очень эмоционально: «Это что ещё такое?!»
«Учиться никогда не поздно»
Марина Владимировна не стесняется обращаться за помощью к ученикам. «Дети более продвинуты, чем мы, взрослые. Слетела программа — я не стыжусь спросить совета у старшеклассников. Тот же Дима Плотников не раз выручал в аховых ситуациях — реанимировал программы, восстанавливал документы».
С энтузиазмом она учится и на курсах повышения квалификации, в том числе дистанционных: «Выбираю по содержанию, смотрю, устраивает ли меня стоимость. «Прописка» курса значения не имеет — с помощью интернета я, педагог из вятской глубинки, могу учиться даже в столичных образовательных центрах. Мне высылают задания: есть время — выполняю, нет — откладываю на потом. Участвую также в предметных, методических олимпиадах для учителей — это, поверьте, очень тонизирует, отличная гимнастика для ума».
— Современные цифровые технологии дарят практически безграничные возможности. И всё же… Кто, скажите, придумал, что голограмма сможет выполнить роль педагога?! Этого не будет никогда! Я твёрдо убеждена — ничто не заменит учителя в классе. Его одобрение или даже порицание — они очень важны для ученика, — говорит Марина Владимировна. — Работающий удалённо преподаватель провёл занятие — и выбросил всё из головы, занялся своими делами. Он далеко, и эти дети с экрана навороченного ноутбука ему тоже чужие, не свои. Не выучили — их проблемы. А мне важно, почему ребёнок не понял формулу, почему отстал от одноклассников… Мне не всё равно! Когда ты несёшь ученикам свои эмоции, своё слово – ты их мотивируешь, зажигаешь энтузиазмом. Каждый педагог сейчас должен чётко понимать, что у него всего один путь. Через «цифру» и слово — к уму и сердцу ребёнка. Только так мы сможем достучаться до наших детей, до нашего будущего…
___
Если вам небезразлична судьба российского образования — пишите тексты, снимайте видеоролики о современных учителях и участвуйте в конкурсе «Большая Перемен@»