Текст для конкурса «Большая перемен@»
Автор Геннадий Шурупов
Уважаемые читатели, смиритесь!
Электронные доски, дневники, образовательные облачные платформы, прочие продукты информационных технологий и всё остальное, что мы назовем «цифрой», является новыми технологиями только для нас с вами. Технологический прогресс, словно обезумевшая лошадь, подгоняемая азартным наездником, жаждущим подчинить себе вселенную, несется, ускоряясь в геометрической прогрессии. Времена, когда все предыдущие поколения рода человеческого рождались и умирали, существуя в одном и том же технологическом укладе, прошли.
Cегодня человек, воспитанный в неизменном для отцов и дедов укладе, веками получая плоды своего труда от земли, ремесла или иного вечного промысла, в юном возрасте садится на трактор, а в старости его внуки и правнуки вводят его неприспособленный к таким резким переменам мозг в пресловутый когнитивный диссонанс, показывая мультик, созданный ими же на смартфоне. А следующее поколение бьется в ещё более стремительном танце выпущенного на волю джина техно-прогресса.
Смиритесь, понятия «цифра» для поколения учеников, в том смысле, в котором оно существует для нас, не существует по той причине, что они не знают, что такое «аналог» или «лампа». Это для нас электронный журнал или «математический конструктор» — это «новые технологии», для них это просто реальность, как бутерброд с маслом, и что бы съесть его, не надо напрягать извилины в попытке освоить технологии его использования, они просто положат его в рот.
Кто-то называет современный мир «концом времен», поскольку никогда раньше время так не разрывалось в течении жизни одного поколения, кто-то называет наступившее время технологическим прогрессом, но в чем мы уверены точно, так это в том, что прошли те времена, когда объем информации предопределял право человека быть учителем. Информация перестала быть ценностью, абсолютный ноль двоичной системы счисления в чистых глазах ребенка в мгновение ока превращается в абсолютную единицу знания.
Как утро побеждает ночь, так и новое поколение приходит на смену старому. А что делать, если нынешние учителя существуют уже не в своем, а уже в пришедшем ему на смену мире? Парадокс в том, что настоящее время учителей это некий темный и, возможно, враждебный по отношению к ним же самим мир. Мир, в который они попали, будто сев в машину времени, ускорившуюся и разорвавшую связь с пронесшейся как окна встречного поезда целой эпохой технологического уклада, на которую пришлись годы их личностного становления.
Что делать нынешним учителям, доступ которых к неограниченной информации уравнен «цифрой» со своими учениками? Может быть, право быть учителем дает не информация, а владение инструментом познания? Но учитель, использующий электронную доску зачастую только как монитор компьютера, а в худшем случае только как экран для проектора, подобен старому рыцарю, открывающему сундук с пыльными доспехами, когда в тетиве лука нового воина, будто из небесного облака, появляется сверкающая стрела познания. А это значит, что нынешние ученики, при том, как правило, в весьма юном возрасте владеют оружием познания лучше своих учителей, и нынешний учитель, ступая на путь «цифры», зачастую подобен слепцу, ведущему зрячих по пути получения знаний.
Потому в нынешнее время учителю как никогда трудно, и его путь, как учителя настоящего, это путь постоянного вооружения, освоения новых технологий в стремлении обучиться им быстрее своих учеников. Такова природа настоящего времени, такова предначертанная стезя человека, осознанно выполняющего роль учителя, обреченного обучать, постоянно обучаясь у своих учеников в попытке не отстать от них.
Выпущенный из бутылки джин информационных технологий разрушил казавшееся еще недавно незыблемым право учителя на трактовку передаваемой им информации в качестве истины. Учитель, лишившись монополии на истину, вынужден быть честным, находясь под контролем сидящей в его классе части «мировой паутины».
Под напором хаоса «цифры», не умеющий и не готовый противостоять взятым из интернета ответам на контрольные и проверочные работы, учитель беззащитен. Не умеющий и не готовый противостоять принесенным откуда-то из неподконтрольного сознанию учителя «облака», готовым ответам ЕГЭ и ОГЭ, учитель стоит перед чертой, отделяющей его от греха равнодушия. Грех уныния способен возникнуть в результате появления у учителя ощущения снижения своей востребованности: ведь ученику, созревающему в качестве «человека-потребителя» в благоприятной для этого среде, проще взять, во многом благодаря «цифре», готовое решение, чем последовать за учителем по тропе познания.
При этом учителя не учат в педагогических учебных заведениях, как противостоять всем этим новым вызовам, противостоять именно как Учителю, который должен показать ученикам более трудную, но верную дорогу к познанию. Вместо этого система заставляет учителя выполнять роль надсмотрщика — соглядатая. И хоть некоторые знания, полученные в результате насилия, и обогатят ученика, но процесс получения этих знаний принесет ядовитый плод осознания, что успеха в жизни можно добиться в результате обмана. Увы, этот принцип существования современного общества закладывается в становлении ценностей личности в школьном возрасте.
Что же касается взгляда на оцифровку школы вне отношений «учитель-ученик», касающуюся только организации работы учителя, то наряду с очевидными преимуществами новых технологий, делающих процесс обучения интересным и даже захватывающим в руках учителя «вооруженного» и старающегося не отстать в широте инструментария от своих учеников, неумелое применение «цифры» несет и очевидный вред. Человек предназначенный давать знания, превращается в надсмотрщика за самим собой, заставляя из года в год тратить все большее количество времени на бесконечную и никому не нужную «бумажную» возню в виде планирования и отчетов о своей работе. При этом, времени на свою работу из-за этих плодов оцифровки образования остается все меньше и меньше. Увы, это бич современного времени и современного устройства государства, бьющий по многим стратегически важным отраслям государственного строительства. Писать отчеты, вместо того чтобы учить, писать отчеты вместо того чтобы лечить, писать отчеты вместо того чтобы ловить преступников — все это негативные плоды тотальной оцифровки системы государственного управления.
Как современный человек видит себя встроенным в систему образования, как он может найти в себе способности и силы, простите за банальность, нести «разумное, доброе, вечное»? Ответить на эти вопросы и вызовы современного времени способен только человек, не стоящий на месте и использующий арсенал новых принципов и приемов обучения исключительно в целях исполнения своего предназначения Учителя. ©
___
Если вам небезразлична судьба российского образования — пишите тексты, снимайте видеоролики о современных учителях и участвуйте в конкурсе «Большая Перемен@»