Впервые о методе погружения я услышала от Михаила Федоровича Стронина более 30 лет назад. Уж и не знаю, какими молитвами нашим преподавателям удалось организовать приезд этого человека в заштатный пединститут. Но факт остается фактом: легендарный человек приезжал на кафедру иностранных языков и лично общался с нами, будущими учителями английского, немецкого и французского. Он поделился методами работы, организации учебного процесса, опытом и случаями из практики. В том числе рассказал и о погружении.
Дорогие читатели, обратите, пожалуйста внимание: это - не то погружение, о котором сейчас все говорят, это нечто большее.
Имя Стронина уже тогда гремело на всю страну и будоражило педагогическое сообщество невиданными методиками и экспериментами, которые учитель-новатор проводил в 213 школе Санкт-Петербурга. Иностранные делегации, олимпиады, языковые вечера и прочие яркие события вызывали зависть и восхищение коллег. Процесс обучения доставлял детям столько радости, что после уроков их было просто невозможно выгнать домой. И всё это стало возможным благодаря самоотверженной работе этого энергичного человека и дружного коллектива единомышленников.
Например, в 80-ые годы Михаил Федорович применил метод погружения в предмет. Это касалось всего школьного расписания, а не только английского! Суть метода: учебная программа составляется таким образом, что ребенок занимается только одним предметом за единицу времени. Допустим по программе в 7 классе 36 уроков географии, 36 уроков химии, 175 часов математики, 136 часов русского, и тд.
Завуч отдает 7 А учителю географии на одну неделю.
С понедельника по субботу дети занимаются исключительно географией. И ничем больше. Все разговоры - только о географии, дети защищают проекты, проводятся конкурсы, заполняются контурные карты, демонстрируются учебные фильмы, дети пишут проверочные работы, оформляют красочные презентации.... И все это - без остановки. На одну неделю для 7А не будет иных домашних заданий, кроме заданий по географии. Дети буквально живут этим предметом, не отвлекаясь ни на что другое. По 6 уроков в день. И за эту неделю успевают полностью пройти всю годовую программу и даже написать проверочные работы. А по итогам им выставляют четвертные и годовые оценки. И до следующего учебного года дети могут о географии забыть. От слова совсем. Удобно, согласитесь?
А пока наш гипотетический 7А рисует контурные карты, готовит презентации и проекты по географии - 7Б с головой погружается в химию. Фигурально выражаясь. И, как ни странно "бэшки"тоже успевают пройти всю программу за год, включая плановые контрольные уроки и 6 практических работ. И теперь они свободны от химии на целый год. Потом учитель химии и географии меняются классами и всё повторяется.
Только представьте, дорогие друзья: от начала учебного года прошло всего две недели, а в учебной программе 7А и 7Б уже на два предмета меньше. Звучит фантастически, но эффективность этого метода была доказана практическим путём.
Далее завуч их отправит к учителям математики и русского соответственно. Так как количество часов, отведенных на математику и русский не совпадает - то пока 7А разбирается с формулами и уравнениями - 7Б успеет пройти не только программу русского языка, но и пройдет всю программу по рисованию. Затем учителя опять поменяются классами.
Согласитесь, даже логистически от такого расписания - сплошная польза: дети весь день проводят в одном и том же кабинете, в школе нет беготни и суеты, а на переменках проводится физзарядка.
Конечно, без дружного и сплоченного коллектива такое не осуществить.
Учителя берут свои классы и прорабатывают с ними всю годовую программу. Это непросто, ведь нужно уложиться в отведенные сроки и уделить внимание каждому ученику. Такой метод требует от учителя полной отдачи, но очень радует то, что дети тоже активно включаются в работу.
Ясное дело, что в нынешнее время такой метод применить не получится, ведь плановые проверочные присылают одновременно во все школы. Как тут погрузишься в один предмет, если постоянно отвлекаешься на проверочные по другим!? Но этот эксперимент показал свою эффективность и пользу. Он помог многим учащимся преодолеть трудности с обучением. Допустим, какой-то ребенок не в ладах с географией. Готов на что угодно, лишь бы не идти в школу, когда в расписании стоит этот предмет. Но если такой школьник знает, что надо потерпеть и хорошенько поработать всего лишь одну неделю - и до конца года у него больше вообще географии не будет - он охотнее включится в работу. Да и сам формат уроков позволяет каждому ребенку так или иначе раскрыть свои способности. Да, это мечта каждого педагога, ведь при погружении учащимся не удастся отсидеться за спинами товарищей. Каждый должен внести свой вклад.
Дорогие друзья, а что вы думаете о погружении? Хотелось бы вам, чтобы этим методом обучали ваших детей?
Присоединяйтесь, все только начинается...