Сколько стоят русские "мозги". Интеллектуальный потенциал общества: социологическое измерение и прогнозирование
Навигация по материалу
В.К. Левашов - доктор социологических наук, заведующий отделом стратегических социальных и социально-политических исследований Института социально-политических исследований Российской академии наук. Интеллектуальный потенциал общества: социологическое измерение и прогнозирование.
В отчете ПРООН 2018 г. отмечается, что в целом по миру наблюдается тенденция, направленная на дальнейшее улучшение развития человеческого потенциала: из 189 стран, по которым рассчитывается ИРЧП, 59 стран сегодня входят в группу очень высокого развития человеческого потенциала, и только 38 стран входят в группу с низким уровнем ИРЧП. Всего восемь лет назад в 2010 г. эти цифры составляли 46 и 49 стран соответственно.
Пятерку ведущих государств в рейтинге ИРЧП из 189 стран и территорий возглавляют Норвегия, Швейцария, Австралия, Ирландия и Германия, в то время как Нигер, Центральноафриканская Республика, Южный Судан, Чад и Бурунди имеют самые низкие баллы в оценке национальных достижений в области здравоохранения, образования и доходов. Наибольший рост рейтинга по ИЧР за период с 2012 по 2017 г. произошел в Ирландии, которая поднялась на 13 позиций; интенсивно развивались также Турция, Доминиканская Республика и Ботсвана, каждая из которых поднялась на восемь позиций. Все три случая наиболее резкого снижения рейтинга по ИЧР относятся к странам, затронутым конфликтами: наибольшее снижение рейтинга по ИЧР произошло в Сирийской Арабской Республике - на 27 позиций, за которой идут Ливия (26 позиций) и Йемен (20 позиций).
В мировом масштабе значительно увеличился уровень здоровья, о чем свидетельствует показатель ожидаемой продолжительности жизни при рождении. Он вырос почти на семь лет. Что касается продолжительности обучения, то сегодняшние дети школьного возраста могут надеяться, что они пробудут в школе на 3,4 года дольше, чем поколение 1990 г.
Средние уровни ИЧР значительно повысились за период с 1990 г. - на 22% в глобальном масштабе и на 51% в наименее развитых странах. Это свидетельствует о том, что в среднем люди живут дольше, имеют более высокий уровень образования и больший доход. Однако по странам и регионам мира продолжают сохраняться масштабные различия в уровне благосостояния людей. Анализ составных элементов сводных статистических данных показывает сохраняющуюся несправедливость в распределении общественных достижений в области образования, здравоохранения и доходов.
Индекс человеческого развития, скорректированный с учетом неравенства, дает возможность сравнить уровни неравенства внутри стран, причем чем выше неравенство, тем сильнее снижается ИЧР данной страны. Хотя значительное неравенство наблюдается во многих странах, включая некоторые из самых богатых, в среднем оно сильнее проявляется в странах с невысоким уровнем человеческого развития (ЧР). Страны с низким и средним уровнями ЧР теряют, соответственно, 31 и 25% своего уровня ЧР из-за неравенства, а в странах с очень высоким уровнем потери ЧР в среднем составляют 11%, делают вывод специалисты ПРООН.
Что касается неравенства между женщинами и мужчинами, то на мировом уровне наблюдается сокращение гендерного разрыва в периоды детства и юности, в то время как в зрелом возрасте неравенство устойчиво сохраняется. Одним из главных источников неравенства внутри стран является разрыв в возможностях, достижениях и распределении прав и полномочий между мужчинами и женщинами.
В мировом масштабе среднее значение ИЧР для женщин на 6% ниже, чем для мужчин, что связано с более низким доходом и образовательным уровнем женщин во многих странах, хотя численность девушек, посещающих школу, увеличивается. Общемировой показатель экономической активности женщин ниже, чем соответствующий показатель для мужчин - 49% против 75. Когда женщины выходят на рынок труда, уровень безработицы среди них на 24% выше, чем среди мужчин.
Несмотря на общемировой прогресс в области человеческого развития, он продолжает сдерживаться существенными диспропорциями внутри и между странами. Между государствами существует колоссальный разброс показателей, характеризующих качество образования, медицинского обслуживания, а также многие другие ключевые аспекты жизни. В странах Африки к югу от Сахары в начальной школе на одного учителя приходится в среднем 39 учеников, в регионе Южной Азии - 35 учеников. В то же время в странах ОЭСР, Восточной Азии и Тихоокеанского региона, а также Европы и Центральной Азии один учитель приходится на 16-18 учеников начальной школы. И если в странах ОЭСР, Европы,
Восточной Азии и Тихоокеанского региона на каждые 10 тыс. человек населения в среднем приходится, соответственно, 29 и 28 врачей, то в Южной Азии - только восемь, а в странах Африки к югу от Сахары - менее двух.
«В среднем ребенок, родившийся в стране с низким ИЧР, может надеяться прожить чуть больше 60 лет, в то время как ребенок, родившийся в стране с очень высоким ИЧР, способен дожить почти до 80. Аналогичным образом, дети в странах с низким уровнем ЧР скорее всего проведут в школе на семь лет меньше, чем дети из стран с очень высоким уровнем ЧР. Помимо того, что сама по себе эта статистика рисует суровую картину действительности, она также свидетельствует о трагедии миллионов индивидов, чья жизнь омрачена неравенством и нереализованными возможностями, причем ни то ни другое не является неизбежным», - заявил в связи с выходом последнего Отчета по человеческому развитию.
Администратор ПРООН Ахим Штайнер
В рейтинге ИЧР по итогам 2017 г. Российская Федерация занимает неплохое 49-е место (с ИЧР 0,816) из 189 стран мира и входит в группу из 59 стран с очень высокими показателями человеческого развития. Еще несколько лет назад она находилась в верхней части второй группы стран с высокими показателями индекса. Основные показатели России таковы: ожидаемая продолжительность жизни при рождении - 71,2 года; ожидаемая продолжительность получения образования - 15,5 лет2; средняя продолжительность обучения - 12,0 лет3; валовой национальный доход на душу населения - 24 233 долл. в год по паритету покупательной способности, выраженному в международных долларах
Динамика баллов по ИЧР с 1990 по 2017 г. показывает, насколько серьезно «шоковая терапия» неолиберального эксперимента 90-х годов не только затормозила, но и отбросила назад достижения российских граждан, в то время как мир развивался.
В рейтинге по ИЧР Россия продолжает опережать крупнейшие государства мира с быстро растущей экономикой. Ее партнеры по БРИКС все еще значительно отстают от неев показателях реального образования и ВНД по ППС на душу населения. Тем не менее по ожидаемой продолжительности жизни РФ отстает от показателей Бразилии, Китая и общемирового уровня. Бразилия приблизилась к Российской Федерации по измерению ожидаемой продолжительности обучения ее граждан. Следует отметить, что статистика по количеству лет обучения требует еще и изучения качества образования - чему и как учат, в том числе и в России.
В.И.Бояринцев, доктор физико-математических наук, профессор Московского Государственного Университета Приборостроения и Информатики, член Союза писателей России: «Реформы» нанесли существенный ущерб интеллектуальному потенциалу России. Расходы на образование в России постоянно сокращаются и ныне находятся на уровне Турции. Количество школьников за последние 5 лет снизилось с 20 до 15 миллионов. Школы продолжают внедрять Единый Государственный Экзамен – западную систему блокирования творческого мышления у детей.
В.И.Бояринцев, доктор физико-математических наук, профессор Московского Государственного Университета Приборостроения и Информатики, член Союза писателей России: «Реформы» нанесли существенный ущерб интеллектуальному потенциалу России. Расходы на образование в России постоянно сокращаются и ныне находятся на уровне Турции. Количество школьников за последние 5 лет снизилось с 20 до 15 миллионов. Школы продолжают внедрять Единый Государственный Экзамен – западную систему блокирования творческого мышления у детей.
Подводя итог сказанному выше, следует отметить, что демографические ресурсы России очень ограничены, особенно относительно ее территории и природных ресурсов. В новом тысячелетии продолжится депопуляция населения, начавшаяся в 1992 г. В настоящее время уровень смертности в России такой же, как в странах, находящихся в условиях войны. За период с 1992 - 2005 гг. население России сократилось на 4,2 млн. человек.
По прогнозам специалистов-демографов, к 2015 г. население страны может уменьшиться еще на 9 -16 млн. человек, к 2028 г. население сократится на 23 млн. и составит 123 млн. человек, тогда как в 1990 г. население России составляло 147 млн. человек.
Демографическая ситуация усугубится из-за продолжающегося старения населения. По прогнозам, к 2015 г. каждому пятому жителю страны будет больше 60 лет, а каждому третьему из числа пожилых - за 75 лет.
Для укрепления и оздоровления трудоресурсного потенциала России важное значение будет иметь реэмиграция русских и русскоязычных из бывших республик СССР. По качественному составу этот поток в значительной мере способен компенсировать потери от «утечки мозгов».
Россия имеет большие возможности для привлечения временной рабочей силы из стран СНГ, а также из Китая и ряда других стран. Миграционная привлекательность России, которая чаще всего недооценивается, в действительности представляет собой необходимое условие развития этого потенциала из-за ограниченности собственных демографических ресурсов и необходимости вовлечения в созидательный процесс природно-ресурсного потенциала.
Главной проблемой российского профессионального образования на сегодняшний день является не столько избыток или дефицит подготовленных кадров специалистов и квалифицированных рабочих (хотя она уже существует и будет обостряться), сколько качество их подготовки. Образование нуждается в тотальном техническом и технологическом переоснащении, повышении квалификации преподавательского корпуса и в организационной перестройке. Имеется в виду переход к непрерывному профессиональному образованию с включением в единую систему всех его ступеней, а также к двухуровнему высшему образованию. Изменения в структуре и формах профобразования необходимо проводить одновременно с качественным обновлением его содержания.
Всеобъемлющая модернизация высшего образования - это стратегическая задача, решение которой должно привести систему подготовки кадров в соответствие с реальными потребностями экономики, что особенно важно перед лицом ”вызовов” XXI в.
Навигация по материалу
Если публикация Вас заинтересовала - поставьте лайк или напишите об этом комментарий внизу страницы.
Изображения в статье
- Achim Steiner, director of the Oxford Martin School and former Executive Director of the United Nations Environment Programme UNEP. By David Fisher for the Oxford Martin School - Published with author's permission, CC BY-SA 4.0
- Московский технологический университет (МГУПИ), Автор: Longvehicle - собственная работа, Общественное достояние