РГДБ ТВ и лекторий «Как вырастить читателя?» продолжают публиковать видеолекции специалистов по детскому чтению. В этот раз представляем вам лекцию психолога, главного библиотекаря отдела социологии, психологии и педагогики детского чтения РГДБ Натальи Малаховой «Подвижный ребенок: гиперактивность или норма развития».
Непоседливый, вертлявый, моторный, сверхподвижный, невнимательный, шебутной… как только ни называют «гиперактивных» детей.
«Лет 5-7 назад тема СДВГ – синдрома дефицита внимания и гиперактивности – звучала очень громко в СМИ и интернете, а сейчас наступило затишье. Но почему? – спрашивает Наталья Малахова. – Ведь таких детей становится всё больше. И эта проблема касается не только нашей страны, она давно стала международной».
По словам лектора, в мире давно и всерьез занимаются проблемой СДВГ, проводят исследования и конференции, пытаясь ответить на самый важный вопрос: «Что с этим делать – лечить или воспитывать?».
Наталья Малахова напоминает, что первый такой случай, вошедший в историю медицины под названием «Непоседа Фил», был описан более 160 лет назад. Немецкий врач Генрих Хоффман описал поведение маленького мальчика, который ни секунды не сидел спокойно.
«Поскольку симптомы очень вариативны, долгое время не было единого термина, – рассказывает психолог. – Название СДВГ появилось не так давно. И сейчас в этот синдром входят три основные составляющие: дефицит внимания, двигательная расторможенность и импульсивность. Не всегда они бывают в равной степени выражены, иногда даже чего-то не хватает, но синдром общий».
Наталья Малахова подробно разбирает каждую составляющую.
Дефицит активного внимание – это когда ребенку сложно удерживать внимание. Дети могут задать вопрос, но тут же отвлечься, не дождавшись ответа. Они, как правило, не заканчивают начатое, часто теряют вещи, забывают, куда идут, избегают заданий, требующих умственного напряжения. В психологии даже появился термин – отвращение к интеллектуальной деятельности.
Чем характеризуется двигательная расторможенность? Мы все видели детей, которые постоянно ёрзают, извиваются, не могут усидеть на стуле. Как правило, они часто падают со стула. Проявляют признаки беспокойства и, как правило, очень говорливы.
Импульсивность – это нетерпеливые дети. Дети, которые не могут сдержать себя. Они прерывают других, не слушают до конца, не могут дождаться своей очереди, контролировать свои действия и соблюдать правила.
«Важно не путать СДВГ с обычной реакцией ребёнка на деятельность, которая ему не подходит по возрасту и уровню развития, – предупреждает лектор. – Нет смысла пытаться заинтересовать дошкольника тем, что придумано и составлено для школьного возраста, потому что дошкольник устроен по-другому и думает по-другому».
Ненормальная нагрузка и неправильные требования к ребенку, по словам психолога, могут вызвать у детей симптомы аналогичные симптомам СДВГ. Схожие симптомы могут проявляться при неврозах, напряжениях и в стрессовых ситуациях.
«У СДВГ есть три степени тяжести, и проявляется он примерно в 5-6 лет, – объясняет Наталья Малахова. – Если начать коррекцию в этом возрасте, то можно рассчитывать, что к 13-14 годам синдром уйдет. Если специальная работа не начата, то в подростковом возрасте эти дети попадают в группу риска, потому что процесс становится неконтролируемым».
Чтобы поставить точный диагноз, обращает внимание специалист, данные симптомы должны проявляться у ребёнка не менее 6 месяцев.
«По поводу причин единого мнения нет, – говорит лектор. – Выделяют биологические, генетические и социальные факторы. К биологическим можно отнести влияние лекарств, еды, отравление токсинами и дефицит витаминов. К социальным – микроклимат в семье. Повлиять на ситуацию может и тревожность матери».
Многих родителей волнует вопрос, что происходит, когда такие дети попадают в школу?
Такой ребенок вертлявый, часто отвлекается и не до конца выполняет задание. Он очень демонстративный, то есть требует внимания, причем внимание это чаще всего достается ему в виде замечаний. И ребенок начинает привыкать к тому, что негативное внимание-замечание и есть заслуженное внимание. Он очень нетерпеливый, не умеет работать в команде. При этом с претензией на лидерство, но от лидерства только претензия, потому что они не умеют учитывать интересы других. Как следствие такие дети менее успешны в учебе и могут раздражать учителя или других учеников.
«Для ребенка получается очень сложная ситуация: с одной стороны, он демонстративен и активен, а с другой, тревожный, неуверенный и с низкой самооценкой», – объясняет Наталья Малахова.
На вопрос «Что делать?» единого ответа нет. В Америке, например, принят медикаментозный подход, а в Европе – комплексный, объединивший психотерапию и педагогику.
Общие рекомендации для родителей от Натальи Малаховой:
- Наблюдение у невролога.
- Позитивная модель отношения к ребенку. Наказывать таких детей почти бесполезно, а похвала и поддержка работают очень хорошо.
- Отказ от авторитарного контроля в пользу сотрудничества. Надо не следить за тем, что делает ребенок, а делать с ним вместе.
- Спокойные и последовательные отношения с ребенком. Требования к ребенку должны быть согласованы, правила стабильными и неизменными, инструкции короткими и четкими.
О том, как выстроить отношения со своим гиперактивным ребенком и помочь ему адаптироваться в обществе, Наталья Малахова подробно рассказывает в своей лекции в рамках Лектория «Как вырастить читателя?».