Педсовет-семинар в рамках областного эксперимента.
В настоящее время во всех сферах жизнедеятельности мирового сообщества происходит изменение ценностных ориентаций, обусловленное сменой цивилизаций на рубеже XX–XXI веков, что требует, что требует нового подхода к организации здоровьесберегающего пространства школы.
Здоровьесберегающее пространство определено как многоуровневая образовательная система и социально организуемая воспитательная среда, в которой приоритетами выступает здоровый образ жизни, культура здоровья, прогнозирование здоровьесберегающей деятельности. Содержательными компонентами пространства являются образовательный, социальный, креативно-деятельностный и реабилитационный. Здоровьесберегающее пространство обеспечивает осознание его субъектами ценности здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья, продуктивную активность всех участников пространства по развитию навыков культуры здоровья и духовно-нравственного самосовершенствования.
Отличительные для нашего времени изменения в характере образования — в его направленности, целях, содержании — все более явно ориентируют на организацию здоровьесберегающего пространства, внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.
Обязательным требованием должно быть то условие, что определение приоритета здоровья в образовательном учреждении является той общей идеей, которая объединяет и сплачивает работу всех участников образовательного процесса и, прежде всего — педагогов.
Проблема сохранения здоровья учащихся актуализируется в условиях влияния неблагоприятных социальных и экономических факторов, социокультурных изменений, вызванных глобальными и региональными обстоятельствами.
Здоровьесберегающее пространство включает в себя:
1. Материально-техническое и санитарно-гигиеническое обеспечение учебно-воспитательного процесса.
2. Рациональный режим питания.
3. Физическую подготовленность учащихся.
4. Рациональное использование учебных нагрузок.
Обеспечение здоровьесберегающей образовательной среды общеобразовательного учреждения:
1-й блок «Управление здоровьесберегающей образовательной средой»
- Разработка оздоровительной программы
- Разработка функциональных обязанностей участников образовательного процесса
- Контроль за выполнением программы
2-й блок «Организационная работа»
- Оптимизация учебного процесса
- Оптимизация учебных нагрузок
- Кадровое обеспечение
3-й блок «Диагностика и мониторинг»
- Санитарно-гигиеническое обеспечение
- Диагностика ежедневного питания
- Диагностика уровня здоровья
- Диагностика физической подготовленности
- Прогноз заболеваемости
- Разработка индивидуальных оздоровительных программ.
4-й блок «Методическая работа»
- Создание условий для заинтересованного обучения учащихся
- Университет здоровья для родителей
- Введение предмета валеологии и валеологических семинаров
- Разработка памяток для педагогов
- Индивидуальное и групповое консультирование
- Подготовка и участие в мероприятиях по вопросам здоровья
- Cоциально-психологическое сопровождение
5-й блок «Учебно-воспитательная работа»
- Интеграция вопросов валеологии в преподавании базисных дисциплин
- Организация научно-исследовательской работы учащихся
- Беседы о ЗОЖ
- Викторины, КВН, диспуты
- Разработка памяток для учащихся
- Индивидуальное консультирование.
Остановимся на некоторых блоках.
3-й блок «Диагностика и мониторинг», этому вопросу должно быть уделено самое пристальное внимание. Предлагаем заполнить таблицу диагностики отрицательных и положительных влияний на работоспособность.
Положительные стороны
Отрицательные стороны
4-й блок «Методическая работа». Остановимся на создание условий для заинтересованного обучения учащихся. Предлагаем использование игровых и познавательных элементов побуждающих интерес и благоприятные эмоции. Интерактивная методика «Минута улыбки».
5-й блок «Учебно-воспитательная работа». Разработка памяток для учащихся. Беседы о ЗОЖ. Викторины по географии, КВН, географические рекорды, диспуты предлагается проводить в нестандартной форме. Игра «Имена на карте». Пословицы по теме ЗОЖ. Витаминизация. Фито-бар.
Памятка педагогу по проведению урока географии с позиции здоровьесбережения:
- Учитывать обстановку, гигиенические условия, температуру, свежесть воздуха, рациональное освещение класса и качество доски, наличие неприятных звуков
- Учитывать число видов учебной деятельности: работа у карты, с контурной картой, чтение, рассказ и др. Частые смены требуют адаптации
- Ориентировочная норма чередования видов учебной деятельности 7–10 минут
- Число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа
- Наличие и выбор методов на уроке способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения
- Длительность применения ТСО
- Физкультминутки и другие оздоровительные моменты
- Наличие вопросов на уроке связанных со здоровьем и здоровым образом жизни
- Психологический климат на уроке
- Наличие на уроке эмоциональных разрядок: улыбок, афоризмов с комментариями
Таким образом, построение здоровьесберегающего пространства общеобразовательного учреждения представляет собой сложный и длительный процесс, реализация которого требует учета всего многообразия факторов, определяющих самообразовательное пространство. Поэтому положительный конечный результат, может быть, достигнут только через систему.