Главной задачей современной системы образования является создание условий для качественного обучения. В «Концепции модернизации российского образования» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования».
Другими словами, важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию и позволяющих повысить эффективность образовательного процесса.
Главной целью преподавания информатики в современных условиях является создание условий для формирования умений и навыков практического использования информационных технологий, творческого осмысления способов компьютерной обработки информации, умения логически мыслить, развитие познавательной активности учащихся.
Основной формой обучения в школе сегодня по-прежнему остаётся урок. Рассмотрим комбинированный урок с позиции основных дидактических требований, а также раскроем суть изменений, связанных с планированием и проведением урока в соответствии с требованиями стандарта нового поколения.
На начальном этапе введения ФГОС педагоги испытывают затруднения при проектировании урока, связанные с изменениями в деятельности учителя и учащихся, а также особыми требованиями к написанию конспекта урока.
Рассмотрим, как спроектировать современный урок комбинированного типа, который будет решать задачи по формированию не только предметных, но и метапредметных результатов.
При планировании урока прежде всего необходимо определить, какие универсальные учебные действия (УУД) будут сформированы на каждом этапе урока. Для этого в таблице прописываются УУД, представленные в обобщённой форме (регулятивные, коммуникативные, познавательные).
Далее необходимо подобрать задания, формы организации деятельности и средства обучения к каждому этапу урока. При разработке уроков педагогам необходимо опираться на методические пособия авторов учебно-методических комплектов, что значительно облегчит работу учителя и повысит качество проведения уроков.
На этапе актуализации знаний и постановки учебной проблемы проводится обучение целеполаганию, формулированию темы урока. Это возможно реализовать через введение в урок проблемного диалога, создания проблемной ситуации с целью определения учащимися границ знания и незнания.
Например, урок информатики в 5 классе «Табличное решение логических задач». Ученики встречались с задачами такого типа в начальной школе: на уроках математики и информатики, при выполнении олимпиадных задач и т.д.
В начале урока учитель даёт задание решить логическую задачу большого объёма. Учащиеся пытаются решить данную задачу методом рассуждений, но понимают, что сделать это быстро не получается. Возникает проблема: как наглядней представлять информацию большого объёма. Вспоминая материал предыдущего урока, ученики предлагают составить таблицу к данной задаче. В результате формулируется тема и цель урока.
На этапах совместного открытия и самостоятельного применения знаний педагогу необходимо продумать планирование учащимися способов достижения намеченной цели, осуществление учебных действий по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы). Учитель должен выступать в роли консультанта.
Для обучения детей самоконтролю, самооценке и самоанализу на уроке можно использовать любой вид деятельности. Убедимся в этом на нескольких примерах.
1. Рефлексия в конце урока:
— Какое значение для тебя лично имеют знания и умения, полученные на уроке?
— При изучении материала ты помогал другим или помогали тебе?
— Что вызвало трудности?
— Как ты оцениваешь полученные сегодня знания? и т. д.
Важным условием формирования самоконтроля является вовлечение школьников в разнообразные формы взаимопроверки.
Ещё одним эффективным средством достижения планируемых метапредметных результатов становится систематически организуемая на уроке работа со справочными материалами, поиском информации в сети Интернет. В результате у учащихся формируются информационные познавательные УУД.
При подготовке к уроку необходимо продумать домашнее задание так, чтобы учащиеся могли выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.
При проектировании и проведении урока комбинированного типа, направленного на формирование не только предметных, но и метапредметных результатов, учитель должен использовать следующие методы, приёмы, средства обучения, формы организации деятельности учащихся: ведение проблемного диалога, работа с картой урока,
с интерактивным плакатом, групповая, парная, индивидуальная формы организации деятельности учащихся. Необходимо включать работу по решению проектных задач, разработке исследовательских проектов.
Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет возможности для внедрения новых идей
и новых творческих находок. Но если учитель знает, что прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду
с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде.