Стремительное изменение условий существования в мире, сопровождаемое пересмотром общей геополитической картины, глобальным экономическим кризисом и одновременно бурным развитием информационных технологий требует быстрой адаптации личности и общества к новым вызовам, которые неизбежны и в будущем. Важность качества образования в новой реальности несомненна, и поэтому поиск образовательных технологий, в значительной степени способных подготовить человека к переменам, к потребностям настоящего момента, ведётся постоянно и учёными, и практиками всех сфер деятельности. Поскольку одной из наиболее перспективных форм образования на сегодняшний день является дистанционное обучение, и его влияние на качество образования приобретает все большее значение.
Дистанционное обучение – это способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и обучающимся.
Говорить мы с вами будем об элементах дистанционного образования, интегрированного в традиционный учебный процесс общеобразовательной школы.
В своем выступлении я хочу разграничить применение дистанционных технологий в урочной и внеурочной деятельности.
При реализации с помощью АИС «Сетевой Город. Образование» элементов дистанционного обучения требуется выделить в его функционале модули, которые могут быть использованы для организации учебного взаимодействия, выполняя коммуникационные, информационные, обучающие, контролирующие функции.
1.Почта. АИС «Сетевой Город. Образование» имеет сервис почтовых сообщений. Каждый пользователь имеет индивидуальный почтовый ящик, который позволяет отправлять и получать сообщения от других пользователей системы.
2.Форум. Кроме почты, в системе есть доступный всем пользователям форум. Форум полезен для публичного обсуждения различных тем учебного или воспитательного содержания.
3. Доска объявлений. Доска объявлений является первым экраном при входе в систему. На ней отображаются сообщения для целой группы пользователей (например, для всех родителей или всех учителей). Создавать объявления могут только сотрудники школы, а просматривать – сотрудники, обучающиеся и родители.
4. Журнал. Электронный классный журнал системы АИС «Сетевой Город. Образование» - это основной модуль, с которым обычно работает учитель. Однако кроме административных функций контроля и отчета электронный журнал может выполнять функции коммуникации и обучения. Оценка выполненной учеником работы, выставленная в электронный журнал, автоматически отображается в электронном дневнике ученика – это может рассматриваться как средство коммуникации учителя и ученика. Кроме выставления оценок журнал поддерживает функцию «домашнее задание», которое можно задать на любой урок, присутствующий в электронном расписании системы. Помимо темы домашнего задания учитель может передать обучающимся класса текстовое сообщение и один вложенный файл. Домашнее задание, занесенное учителем в электронный журнал, автоматически появляется в электронном дневнике учащегося. Файл, который получает обучающийся вместе с заданием, может содержать цифровой образовательный ресурс, шаблон для оформления домашней работы и д.р. Такой функционал превращает электронный журнал и дневник в инструмент для организации дистанционного обучения.
5. Дневник. Электронный дневник учащегося позволяет оперативно получать информацию о результатах выполненных учебных заданий.
6. Отчеты. АИС «Сетевой Город. Образование» содержит модуль отчетов, который позволяет получать на основе имеющейся в системе информации наглядные аналитические справки о текущей успеваемости учащегося, класса, школы.
7. Каталог ссылок. Каталог ссылок позволяет организовать каталог школьных ресурсов (мини-портал). В каталоге можно создавать как ссылки на файлы и папки в локальной сети, так и ссылки в сети Интернет.
8. Личный портфолио. Портфолио – это целенаправленная коллекция работ, которая демонстрирует усилия, прогресс, достижения в одной или более областях. Модуль «Личный портфолио» в АИС «Сетевой Город. Образование» представляет собой инструмент для ведения личного портфолио пользователя и просмотра материалов персональных портфолио других пользователей. Создавать личный портфолио могут пользователи с ролью администратора системы, учителя или ученика. Учителя могут хранить в своем портфолио копии грамот и дипломов, отчеты, статьи и другие материалы. Просмотр материалов должен быть разрешен администрации и (в зависимости от регламента) учителям школы. Аналогично личные портфолио обучающихся кроме администрации школы желательно открыть всем учителям, которые с ним работают. Материалы портфолио учащегося могут содержать не только общую информацию о владельце и его внеучебных достижениях, но и разделы с результатами выполнения домашних и прочих заданий учителей.
9. Портфолио проектов. В отличие от личного портфолио, учитель может создать несколько портфолио проектов. Внешне портфолио проектов выглядит как страница со структурированными по тематическим разделам материалами – ссылками и файлами. Модель «портфолио проектов» создан специально для того, чтобы организовывать пространство для проектной деятельности обучающихся. позволяет не только организовать хранилище материалов проекта, но и гибко задать права доступа к этому хранилищу, что открывает новые возможности для сотрудничества и коллективной работы над проектом. Например, можно разрешить редактирование определенных разделов проекта для группы обучающихся, выполняющих проект, а выбранным преподавателям и родителям дать доступ на просмотр всего проекта. Т.е. портфолио проектов – это ресурс, обеспечивающий коллективную работу группы обучающихся. Данный инструмент может широко использоваться для дистанционного обучения, можно создать множество портфолио, соответствующих изучаемым предметам, для каждого класса, помогающих координировать подготовку к олимпиадам и конкурсам, портфолио для поддержки подготовки школьных мероприятий и т.д.
10. Учебный курс. В АИС «Сетевой Город. Образование» имеется специализированный инструмент обучения –учебный курс. Под этим термином скрывается несколько технологий, включающих возможность интеграции системы с обучающими дисками сторонних разработчиков или с другими системами обучения и тестирования. Учителю, только начинающему внедрять элементы дистанционного обучения, в первую очередь нужно обратить внимание на возможность создания собственного учебного курса с помощью встроенных средств АИС «Сетевой Город. Образование». Они не обладают сложностью и функционалом, который можно получить от независимых продуктов, однако позволяют достаточно просто и естественно решить большинство задач, которые стоят перед учителем в ежедневной работе. Учебный курс, созданный в АИС «Сетевой Город. Образование», состоит из лекции с текстовым материалом, который может содержать картинки и анимации, и тестов, которые обеспечивают проверку усвоения информационной части учебного курса. Учитель может назначить ученику работу с учебным курсом и проконтролировать ее успешность с помощью электронного журнала, в который оценка выставляется автоматически. Ученик узнает о получении задания с помощью электронного дневника. Зная список модулей, которые можно использовать для организации дистанционного обучения, их функциональные возможности, можно разработать различные модели взаимодействия ученика и учителя.
Самую простую модель, представляющую замкнутую, полноценную схему взаимодействия, можно построить с использованием трех модулей: почта, электронный журнал, электронный дневник. Как выглядит ее работа? Учитель посылает классу письмо с заданием. Письмо кроме текста содержит вложенный файл с дополнительным материалом и имеет отметку «подтвердить получение». Ученик узнает о письме от учителя, либо благодаря схеме обучения, которая предполагает ежедневную проверку электронного дневника и электронной почты. Учитель узнает о получении задания благодаря письмам с подтверждением факта прочтения, которые создаются автоматически системой при открытии учеником письма учителя.
Результат выполнения работы также пересылается учеником по почте. Учитель проверяет полученные работы, оценивает и ставит оценку в электронный журнал. Ученик узнает о своей оценке с помощью электронного дневника. В данной модели каждое действие естественно и оправдано, например, оценка в электронном журнале появляется не как результат дублирования оценки в бумажном журнале, а как часть процесса коммуникации ученика и учителя.
Выбранные модули системы могут быть использованы в другом порядке: 1) учитель создает в электронном журнале домашнее задание, при необходимости вкладывает в него файл с дополнительным материалом; 2) ученик узнает о задании с помощью электронного дневника; 3) выполненную работу пересылает учителю по почте; 4) учитель проверяет и оценивает работу, ставит оценку в электронный журнал; 5) ученик узнает оценку с помощью электронного дневника.
В обоих случаях учитель в одну операцию дает задание всему классу и получает индивидуальные ответы обучающихся. В случае необходимости электронная почта может использоваться для предварительного консультирования обучающихся.
Учителю нужно найти место данной модели учебного взаимодействия в своей работе, для этого нужно помнить главный принцип проекта –«внедрение в учебный процесс элементов дистанционного обучения». Это означает, что речь идет не о полноценном процессе дистанционного обучения, а об обычных уроках, очном обучении в рамках учебного плана и программы, которые в числе других форм работы с учащимися поддерживаются дистанционными методами и формами обучения.
Пример: заканчивается урок и учитель произносит фразу: «Все необходимые для выполнения домашнего задания материалы получите по электронной почте».
Результат: 1) экономится время урока, т.к. нет необходимости записывать то, что будет получено в электронной форме; 2) задание гарантированно получат обучающиеся, которые отсутствуют на уроке; 3) в случае отмены урока, например из-за карантина, изменения расписания, реализуется привычная логика работы и обучающиеся получают свое задание, учебные материалы, ЦОР по электронной почте – учебный процесс продолжается в штатном режиме. Ученик, заболевший и пропустивший занятия, также будет знать алгоритм своего поведения: по почте предупредит своего учителя, самостоятельно (либо по просьбе учителя) вышлет все выполненные работы. Нужно отметить, что данная модель не исключает работу с бумажным учебником и тетрадью. Задания, передаваемые обучающимся с помощью модулей системы АИС «Сетевой Город. Образование», могут содержать ссылки на материалы учебника, указания на способ его использования. Работа, сделанная в тетради, может быть оцифрована с помощью сканера, цифрового фотоаппарата или документ-камеры и передана учителю по почте в виде графического файла. Учитель может распечатать файл, сделать на бумажной копии правки и осуществить повторную оцифровку для передачи ученику.
Вторая модель дистанционного взаимодействия во многом похожа на первую. Появляется третий субъект учебно-воспитательного процесса – родитель – и новый модуль –отчеты. Схема взаимодействия и последовательность действий остаются прежними, наиболее существенным дополнением является появление третьего участника. Родитель в системе АИС «Сетевой Город. Образование» имеет доступ к электронному дневнику своего ребенка, оценкам и заданиям, которые в нем находятся. Также ему доступны те же отчеты, что и обучающимся. В результате родитель обладает полной и оперативной информацией об успеваемости и процессе обучения своего ребенка, что обеспечивает дополнительный контроль и мотивацию учебы. Почта позволяет родителю обращаться к учителю на ранних стадиях возникновения проблем, что теоретически не только позволяет избежать потенциальных конфликтов, но и повысить среднюю успеваемость конкретно ученика и класса в целом. Остальные модели организации дистанционного обучения могут быть реализованы по аналогии, расширяя рассмотренные схемы использованием остальных модулей системы: каталога ссылок, портфолио-проектов, доски объявлений, учебного курса
Организация внеурочной деятельности, без сомнений, является важнейшей задачей современной школы. Дети получают возможность проявить себя в интеллектуальной, спортивной и творческой деятельности, получить опыт общения и сотрудничества с другими обучающимся. Современные технологии позволяют им выйти за рамки школы и проявить себя на уровне района, региона, страны.
Говоря о применении элементов дистанционного обучения во внеурочной деятельности мне бы хотелось остановиться на разнообразных дистанционных олимпиадах и конкурсах по информатике: «Инфознайка», «КИТ», «КИО», «Бобер» и другие. На муниципальном уровне проводятся «ЕГЭ-олимпиада по информатике», «ОГЭ – олимпиада по информатике», олимпиада по поиску информации в сети интернет «Битландия».
Подводя итог, хотелось бы отметить положительное влияние дистанционных технологий на качество образования:
- организация дифференцированного подхода к каждому учащемуся, выстраивание его индивидуальной образовательной траектории;
- создание интерактивной среды для активного участия родителей в школьной жизни обучающихся;
- возможность регулярного отслеживание качества знаний обучающихся;
- повышение мотивации к обучению, умение решать нестандартные задачи;
- всестороннее развитие обучающихся, развитие критического мышления;
- предоставление дополнительных возможностей для развития эффективного взаимодействия администрации, педагогов, учеников и их родителей;
- сокращение отчетности для педагогов;
- прогнозирование успеваемости отдельных учеников и класса в целом;
- формирование необходимой отчетности для решения задач управления образовательной организацией. �