Текст для конкурса «Большая перемен@»
Автор Наталья Еланова
Прежде чем попытаться написать о своих мыслях по поводу обновления системы образования в нашей стране, любом городе, селе или самой маленькой и глухой деревушке, наверное, мне нужно абстрагироваться от опыта работы, от ЕГЭ и прочего…
Итак, «цифровизация», но только без соответствующей официальной терминологии и понятий… Попробую порассуждать с разных позиций на эту тему, с разных точек зрения.
Мама
Как любой родитель, я желаю своему чаду только всего самого лучшего: учителей, условий в школе, возможностей выбора по своим интересам в дополнительном образовании и, конечно, успешного будущего. Нужно смириться с тем, что уже неактуально говорить ребенку «а вот в наше время…». Наше время ушло. Современный ребенок не представляет своей жизни без различных гаджетов, которые «вредны для здоровья», но чудовищно полезны в поиске информации и вообще, как говорит мой сын. Идея цифровизации школы, процесса смешанного обучения может принести глоток свежего воздуха в жизнь современного школяра. Здесь я вижу только одни плюсы. Но! Чтобы эти «всезнайки» могли на уроках проживать эти самые 40 минут на одном дыхании, нужны современные учителя! Учителя, которые могут говорить и общаться на одном языке с современным подростком. А это значит, что необходимо учить учителя, простите уж за такую тавтологию. Плюс к этому еще и создать педагогу условия для работы. А это серьезные деньги, которые нужно вложить в систему образования. Получается, что идея замечательная, но ее можно на корню похоронить для села. Это если быть полным пессимистом. Есть надежда, что с реализацией национальных проектов в сфере образования, за которыми должен быть жесткий контроль на всех уровнях власти, проблема с качеством и количеством (кадры, материальная база школ, условия и мотивация, другие моменты) будет поступательно решаться. В деревне, где директор бьется как рыба об лед, чтобы заманить молодых специалистов в школу, нет условий для неокрепшей психики молодого специалиста, начиная с жилья. Родители в основной массе безработные, денег хватает только на еду и одежду, порой даже нет более-менее нового ПК, планшета, телефона. Для таких родителей серьезная радость — бесплатное питание детей в школьной столовой. Не хватает во многих школах в учебных кабинетах современного оборудования или оно уже устарело. Эта проблема явно обозначается при проверках и подготовке к ЕГЭ. Есть только «голый» энтузиазм, на котором далеко не уехать и учительское «братство», то есть, обмен на случай необходимости. Если говорить о педагогическом составе в сельской глубинке — это предпенсионный и пенсионный возраст. Люди, которые никуда не собираются уезжать и будут работать «вечно», пока могут работать. Есть учителя, ученики которых достигают отличных результатов. Но село страдает от недостатка учителей иностранных языков, физики, химии. Вот таковы реалии деревни. Есть школа, есть автобус для подвоза детей, тепло, сытно. И ничего, что учителя прошли переподготовку и теперь параллельно уже работают психологом, логопедом, учителем английского языка, химии и физики… Педагог готов ли к смене своей роли? Потому как интуиция ему подсказывает, что нужно очень много трудиться и все перелопатить в своем отношении к работе, чтобы быть интересным детям. Часть родителей может обеспечить своего ребенка необходимым для введения новшеств в школе. А как же остальные дети? Или государство сможет наряду с идеей цифровизации обеспечить всех желающих и нуждающихся необходимым оборудованием и «подкованными» кадрами? Тогда я — за!
Учитель
На протяжении нескольких последних лет основные страшилки для учителя:
- ФГОС. Но поскольку все новое постепенно становится более-менее понятным и привычным, педагог сживается с мыслью, что он работает по ФГОС (есть курсовая подготовка, участие в научно-практических конференциях, основная образовательная программа, рабочая программа, вымученная «потом и кровью» на заре введения ФГОС, открытые уроки и мастер-классы коллег и многое другое).
- Профстандарт. Звучало страшновато, но терпимо.
- ЕГЭ по иностранным языкам станет обязательным. Это страшный сон англичанок, француженок и Ко.
- Новая процедура аттестации. Привыкли.
- В работе применять инновационные технологии. Это звучит обычно на конференциях, конкурсах профмастерства, методических советах и совещаниях. И вообще, давно уже любой педагог побаивается громко оглашать список этих самых технологий, которые он применяет в своей работе. В период процедуры аттестации лучше меньше, но выверенно и качественно — вот подход к формированию пакета документов с результатами деятельности.
Что может думать учитель про цифровизацию? А ничего. Потому как это неизбежно. Либо принимаешь-понимаешь, либо — уходи и занимайся другими делами.
Учителей в школе можно отнести условно к нескольким группам. Повторяю, что это простая условность. Есть учителя-«трудоголики», которые жизни не мыслят без своей работы. В прямом смысле. Есть учителя-«урокодатели», у которых есть очень даже приличные результаты. Есть учителя, которых случайно занесло в школу и они никак не могут оттуда выбраться. Есть учителя-«пофигисты», которых все устраивает и не надо их трогать. И, наконец, есть учителя, которые всей душой тянутся вперед, им все интересно попробовать на практике. Реально. Есть такие люди в школе! Вот они и выкручиваются как могут: находят коллег-сподвижников, курсы, мастер-классы, читают много информации по интересующей теме, тревожат администрацию школы, пытаясь достучаться до директора или завуча со своей идеей-фикс. Допустим, такому учителю очень понравится смысл цифровизации, но все упирается в финансы. Это обучение (часто за свой счет), это оснащение/оборудование (не каждый руководитель захочет во все это вникать и изыскивать ресурсы). Это даже при том, что и учитель, и директор понимают, какие возможности дают цифровые инструменты. Отсюда выводы:
- Учитель должен сам захотеть работать в условиях цифровизации.
- Администрация школы активно продвигает это на управленческом уровне и оказывает поддержку.
- Родители четко представляют, чем должен заниматься их ребенок на уроке и дома во время образовательного процесса.
- Должен четко работать тандем: ученик-учитель-родитель.
- «Цифра» — не «номер один» в процессе обучения. Это инструмент для добычи знаний и умения применять на деле. Готов ли учитель к тому, что в кабинете у него может оказаться для него несколько рабочих мест? А не только один учительский стол.
Основной контингент педагогов в школе будет работать с «цифрой». Это как ФГОС. Только еще лучше. Потому что должно быть в итоге всем участникам ясно и понятно. Детям — интересно, познавательно и весело, читай — «мороженое»… Учителю — трудно, но тоже весьма мотивационно, потому что сам растет у себя на глазах, читай — «цветы»...
Директор
Быть директором школы сейчас очень интересно. Да, трудно, да, порой на грани инфаркта. Но можно увлечься/убиться своей «пашней», что порой личное начинает срастаться с работой. В этом свои минусы, как и в политике, от которой никуда не деться директору школы. Давайте будем честны. Директор более-менее живет спокойно от контракта до контракта, от выборов до выборов в муниципалитете. Порой обстоятельства оказываются субъективными и ничего не поделаешь, будь ты хоть семи пядей во лбу. Как говорит моя мама, педагог в третьем поколении, директор школы должен быть честным, справедливым и готовым к новому. Переубеждать и спорить с ней в этом вопросе — занятие неблагодарное. Честность и справедливость — это личное. Быть готовым к новому — это уже не совсем личное. Если спросить любого директора школы о том, насколько он готов к новшествам в системе образования, он сразу же задаст вопрос: сколько это будет стоить, как это вводить и что мне это даст… Другими словами, финансирование по теме, обучение кадров и тогда за мной мотивация этих самых кадров. Каждый здравомыслящий руководитель никогда не будет против того, чтобы повысить качество образования у себя в школе, поднять престиж и рейтинг учреждения. Проблема в другом. Директор школы на своем уровне должен четко понимать принцип цифровизации: что это дает, как этого добиться, кто будет этим заниматься и т.д. Таким образом, директор школы тоже должен изменить что-то в себе, чтобы понимать, что «цифра» в этом мире будет менять многое. Даже его зарплату, возможно. Тогда директор — за.
Ученик
Наверное, главное ценное качество в любом взрослом — это попытка сохранить в себе того самого «ребенка», чтобы иногда как под микроскопом «разглядывать» свои эмоции, мысли, переживания и оживлять свои детские ощущения. Это вера в чудо. В школе чудес не бывает. Это с уверенностью вам скажет любой первоклассник в конце учебного года. У каждого взрослого в детстве, в школе был или были любимые учителя. По какому принципу их записывали в «любимчики»? Это учитель, который мог повести за собой. Ему присущи такие черты характера как умение слушать и слышать, настолько быть интересным и человечным, требовательным и справедливым, умеющим повести за собой, принимать решения в трудную ситуацию и верить в ребенка. Идеал? Возможно. Но дети максималисты. И порой достаточно несколько добрых слов, чтобы учителю/взрослому немножко приоткрыли дверь в свой мир. Тогда и предмет начинают любить, и в школу ради встречи с Человеком приходить. Так было. Не знаю, как сейчас, но, думаю, человеческих ценностей еще никто не отменял. И красивых, добрых учителей — тоже. При этом нам, взрослым, нужно помнить, что «дверцу» в любой момент у нас перед носом могут и захлопнуть. Ученик сейчас живет в 2019 году. Это мир «цифры». Если в мир взрослых «цифра» пришла, то в мире ребенка она УЖЕ есть. Это как дышать, спать, ходить в кинотеатр с суперсовременными спецэффектами, общаться с другим концом света по скайпу и учить китайский язык онлайн. Для ребенка все это органично и НОРМАЛЬНО. Ученик будет «за». Только если ему не будет мучительно больно за хорошего учителя, у которого ну не получается внятно и интересно донести до ученика то, что он задумал и что от него требуется в соответствии с его (ученика) интересами и приоритетами.
Управленец
Чтобы все пазлы сошлись в одну картину, как было задумано авторами этой идеи, необходима работа в команде, где четко распределены роли всех участников, проложен маршрут, где на каждом этапе есть конкретная помощь, разработана карта «боевых действий» и ощутимые преференции школам-«пилотам». Чтобы всем захотелось подружиться с «цифрой».
___
Если вам небезразлична судьба российского образования — пишите тексты, снимайте видеоролики о современных учителях и участвуйте в конкурсе «Большая Перемен@»