Когда я приду на курс, преподаватели должны сделать процесс моего обучения интересным и легким
Обучение — это преодоление интеллектуальных препятствий.
Есть люди, у которых внутренний генератор любопытства настроен так, что они получают удовольствие от решения задачек. От ошибок, экспериментов, проб и поиска альтернативных подходов. Для них — чем труднее задача, тем интереснее. И в каком-то смысле легче. Человека без ярковыраженного интереса к чему-либо трудно увлечь. Тело, лежащее на диване, скучающее и вечно всем недовольное, само по себе малопривлекательно. Почему преподаватель должен что-то с этим инертным телом делать?
Обучение — это коммуникация, где активность всех участников двигает процесс вперед. Хотите ничего не делать? Включите телевизор.
Сделать процесс обучения интересным можете только вы сами, активно подходя к тому, чему вы учитесь, как и зачем. Никто не сделает эту работу за вас. Учитесь слушать себя, свои желания, учитесь искать и проверять информацию, осваивайте навыки активного слушания и планирования своей образовательной траектории, читайте больше, обсуждайте чаще интересующие вас вопросы в разных тематических сообществах, знакомьтесь с новыми людьми, задавайте точные вопросы, ошибайтесь, анализируйте и делайте снова, учитесь награждать самого себя за успехи и не ругать за ошибки. Это — успешная стратегия в обучении.
Было бы здорово почаще задавать своему внутреннему генератору любопытства три ключевых вопроса:
- Что мне по-настоящему интересно?
- Что я хочу узнать и чему научиться?
- Чем мне интересно заниматься?
Беда в том, что наша классическая школа, вуз и медиа не стимулируют нас сомневаться, формулировать и задавать точные вопросы. Самому себе, учителям, экспертам, политикам, чиновникам. Особо мы обходим вопросы, связанные с нашими реальными мотивами, желаниями и действиями. Потому что нам чаще всего не нравится то, что мы видим в этом зеркале.
Мы не умеем и не хотим рисовать свои образовательные траектории. Маршрутные карты движения от одного фрагмента знания к другому.
Мы не очень хорошо умеем выделять себе время на обдумывание, связывание найденного знания с уже имеющимся опытом.
Мы проводим черту между теорией и практикой, спорим, что из них важнее. Забывая, что они тесно связаны и переплетены между собой. Мало проку, если эти теории и практики никак не связаны с тем, что мы делаем.