Не знаю как везде, а в Москве происходит сумасшествие по поводу математического образования. Я не про "ментальную арифметику". Про нее - вот.
В Москве появился городской проект "Математическая вертикаль".
С сайта организаторов проекта: "Цель проекта – многоцелевая предпрофильная подготовка. "
Пропущу "многоцелевую" цель.
Про подготовку. Полжизни человек готовится. Для ребенка главным стало подготовиться к поступлению в ВУЗ (который, кстати, тоже не самоцель, а подготовка к профессиональной деятельности). Для подготовки в ВУЗ профильные классы (про них тоже у меня есть). Для подготовки в профильные классы есть еще и предпрофильная подготовка. Например, вот эти классы "Математической вертикали". Но в них-то надо еще попасть!!!!!!
Не удивлюсь, если в Москве появится услуга по подготовке детей к попаданию в "Математическую вертикаль". То есть подготовка по подготовке к подготовке подготовки. Ага. Или я уже что-то пропустила?
На всех презентациях проекта педалируется идея, что преподавание математики будет вестись по "современным" методикам, материалам.
Возникают вопросы.
1. В науке математике за последние сотни лет открытия совершались не в тех областях, которые изучаются в школе. Что нового внесено в программу?
2. Школьное реальное образование не успевает за министерскими идеями. Например, еще не успели перестроить образовательный процесс под требования ФГОСа, как на подходе новый ФГОС. Так все-таки ФГОСы отстают? Не современны?
3. Те преподаватели проекта, они откуда возьмутся? Если это какие-то новые люди, то где они прятались до сих пор? Если это наши московские марьиванны, то кто им мешал вести математику до сих пор по-современному?
4. Никто не отрицает высокий уровень математического образования советских времен - методика, дидактика, учебники, которыми пользуются до сих пор (несовременные только). С тех пор наше образование непрерывно реформировалось. Исключительно с целью улучшения. Так почему же сейчас приходится искать "современные" методики для достижения результата советской эпохи? Может, продуктивнее оглянуться назад?
5. Вернемся к учителям. Совсем недавно только улеглась волна обсуждений низкого уровня, показанного преподавателями математики в прохождении ими ЕГЭ по собственному предмету. Может, разумней было бы сначала решить проблему недостаточного уровня подготовки учителей для преподавания ими базового уровня, прежде чем их нагружать углубленным?
