Даже не будем перечислять, что именно мы делали не так. ВСЁ! Как страшно вспоминать, что пришлось пережить ребёнку из-за нашего безумного желания привить «вкус к знаниям».
Зато теперь, когда процесс налажен и приносит, если не всегда удовольствие, то точно удовлетворение, делимся проверенными рецептами (кстати, полезными не только особенным детям).
I. Первым делом, мы приняли единогласное решение отказаться от любых лекарственных препаратов.
Давайте рассмотрим действие некоторых таблеток. Какие-то имеют выражено седативный эффект, что, безусловно, мешает занятиям. Другие, призваны вызвать концентрацию внимания. Однако, через 15 минут после того, как ребенок внимательно и сконцентрировано, что-то выслушал или прочитал, он благополучно забудет, о чем шла речь, потому-что искусственно вызванная концентрация внимания не подразумевает заинтересованность, а, значит, мы не получим желаемого результата - усвоения материала. Так что отсутствие лишней химии в организме ребенка, будет являться плюсом, для того чтобы все то, что будет «написано пером» в его сознании в процессе обучения, нельзя было «вырубить топором».
II. Вступать на территорию аутиста с поставленной задачей надо не крадучись и заискивающе, а твёрдо и уверенно. Тем самым, предъявив энергию, способную привлечь его внимание, для начала, хотя бы, на 10-15 минут. И делать это надо регулярно, в одно и то же время, чтобы для ребёнка стало привычным концентрировать себя на другом человеке. Каждый день в одно и тоже время, концентрируйте внимание ребенка на себе. Первоначально речь идёт не столько о занятиях, сколько о привлечении внимания. Можно предлагать какие-то игрушки, нащупывая, что ему ближе. И вот «напряжённое» становится обычным и даже ожидаемым. Через какое-то время, количество перерастёт в качество, и вы будете иметь полноценные по времени (45 минут) уроки и наполнять их знаниями.
Если хотите ввести нового человека для занятий, то, тоже самое, выбираем день недели, время и, сначала по 15-20 минут, а дальше дольше, вводим нового человека в его распорядок дня.
ВАЖНО!!! Одни и те же дни, одно и то же время! В противном случае, ученик-аутист будет не в процессе обучения, а в смятении, что что-то пошло не так.
III. Никогда не прерывайте ребёнка во время игры. Мягко напомните, что наступило время занятий, относитесь к ребёнку уважительно. Узнайте, сколько времени ему понадобится, чтобы быть готовым. Поверьте, являясь сторонником установленных правил, он приучится следить за временем. Главное – чтобы вы не меняли часы уроков.
IV. Готовьтесь к урокам. То, что требуете от другого, должны знать без сомнения. Чтобы у ребёнка, даже, вопрос не возник: «почему Я, а не ТЫ»? Он должен понимать естественность процесса: если все ЭТО знают, значит всё ЭТО для чего-то нужно.
V. Вспомните себя в детстве, когда вам каждый вечер приходилось учить уроки, а родители в это время смотрели телевизор. Наверняка, в вас просыпалась не тяга к знаниям, а чувства обиды и несправедливости. Пока ребёнок не самодостаточен, всегда занимайтесь вместе с ним, не отвлекаясь на телефонные звонки, телевизионные передачи. Приучайте себя и ребёнка к правилу: «сделал дело, гуляй смело».
VI. Когда придёт время приступать к самообучению, будьте примером. Займитесь самообразованием (нет предела совершенству J): почитайте книгу, учебник на кухне, пока ребенок занимается в комнате. Объясните, как он поможет своей самостоятельностью освободить вам время для объективных дел по дому. Обязательно будьте ему за это благодарны и каждый раз выражайте эту благодарность.
VII. Одним из наиболее трудных моментов в процессе обучения было правильное распределение времени. Вход шли песочные часы и будильники, пока ребёнку не стало ясно, сколько времени уходит на капризы, рассеянность и протест и сколько, непосредственно, на само занятие.
Первоначально, принципиальным являлось выполнение заданного объёма. Через несколько лет, заинтересованность в качественном и оптимальном выполнении задания, стала естественной, что позволило перейти к основному принципу дальнейшего обучения.
Результат не является целью познавания. Само познавание и есть желаемая цель.
Но, для того, чтобы этот принцип стал нормой жизни, важно:
• Всегда строго устанавливать временной промежуток для занятий (но не более 1 часа подряд). Наверное, каждый из нас сталкивался с тем, что нужно повторять какое-то действие множество раз до того момента, пока не получиться идеально. Это раздражает и обычных людей, что уж говорить про аутистов. Для них важно понимать законченность процесса. Поэтому перед занятием музыкой, мы, например, устанавливаем количество раз исполнения каждой пьесы. И, не зависимо от того, как получается – порядок не нарушается.
Эти правила, действительно, работают. В музыке у нас наблюдаются, значительные достижения. Артемий занимается каждый день по 45 минут строго с 16 до 16.45, даже в отсутствие взрослых (в случае если не надо разбирать новое произведение, и программа отработана). Для него это больше не вызывает ни вопросов, ни отрицаний.
• Всегда быть честным с ребёнком. Для КОГО вы учите это? Для ЧЕГО вы учите это? Так и объясняйте: это для галочки, а вот это, например, для жизни. И в зависимости от этого, должно прилагаться разное количество сил и времени.
Если это предмет для аттестации, в которой нуждаемся не мы, а кто-то, то изучаем, не углубляясь, а для отчётности. Выбранные нами, интересные и доступные к пониманию (у кого-то, может быть, другие): алгебра, геометрия, физика - достойны ежедневных качественных занятий.
Не соблюдая сроки, установленные школьной программой, не торопясь, но честно разбираясь до полного принятия и понимания материала. Не дольше часа, иногда всего по две задачи. Спокойствие и уверенность, в приобретении этих знаний для развития собственного мозга - это уже не удовлетворение, а удовольствие.
Необходимо объяснить ребёнку, что получение знания – это процесс пожизненный. Торопиться некуда. Всему своё время. Главное, чтобы это привело к мудрости. «Познай самого себя, и ты познаешь весь мир».
• Еще один принцип, которым мы начали пользоваться не так давно - это закон сохранения энергии: «энергия не возникает из ничего и не может исчезнуть в никуда».
Это означит что, появившийся, по каким-то причинам, переизбыток энергии не может исчезнуть сам по себе. Для того, чтобы он перестал воздействовать на «сосуд» в котором находится, то есть тело человека, необходимо эту энергию выплеснуть. При этом, энергия не делится на позитивную или негативную, энергия есть энергия – недостаток необходимо восполнять, избыток же, отдавать в пространство.
Мы приобрели боксерскую грушу. И когда эмоции «накрывают с головой», всегда есть возможность воспользоваться специальным инвентарем. Обретя равновесие, снова приступаем к занятиям.
Если вы сами будете спокойно и незаинтересованно присутствовать при этом выплеске, то «выход из себя» не будет слишком длительным и напоказ агрессивным, а, используя, пресловутую грушу, убьете сразу двух зайцев: сбалансируете энергию и выработаете механизм направленности раздражения в, специально для этих целей и созданный, объект.
К 7 классу школы, мы полностью перешли на идеальную для нас форму обучения - домашнее.
Взяв ответственность за жизнь нашей семьи на себя и перестав перекладывать ее на государство, мы постановили, что:
• Учитывая то, что Артемий нашёл себя в компьютерной анимации, основное время, будет выделяться на работу в этой области. Если для этого понадобятся дополнительные знания, то не обязательно учиться в институтах. Приученный к самообразованию, он сможет получить необходимые сведения из интернета, или прослушать курс лекций.
• Учитывая то, что ребенок, основную часть времени будет находится дома, необходимо установить распорядок дня. Мы пользуемся им по сей день. Он позволяет эффективно использовать время, а главное, ощущать себя свободными и счастливыми участниками радостной жизни, а не рабами, в основном, деструктивных системных требований.
В каждом его благополучно прожитом дне, уверенность, что завтра ничего не измениться!
А значит, не может быть «хуже», а может быть только ЛУЧШЕ.