В преамбуле к американской декларации независимости говорится, что «…все люди сотворены равными…». Ну, дальше там о правах, свободах и прочем - на то она и преамбула, так?
Но вот равными ли все сотворены?
На мой взгляд скорее уж равно-разными. У всех свои таланты, врожденные наклонности, о которых не знают ни они сами, ни их создатели. Инструкции, мануала нет никакого.
Задача первых двух десятков лет это свое индивидуальное нащупать. Ну, если повезет конечно.
И вот тут я как раз обе руки поднимаю за равность, но лишь в том смысле, что каждый ребенок должен иметь равные, оч желательно даже неограниченные возможности для поиска себя.
*
Я прям отчаянно «топлю» за стимулирование ребенка к пробам абсолютно разных направлений человеческих отраслей знаний, умений и навыков.
Обычно я утверждаю, что это дает ребенку внутреннюю мотивацию к обучению в школе. И это логично, а на моих детях даже проверено - все работает.
Но как быть с адской смесью школьных предметных областей? Ведь если они якобы нужны для закрытия вопросов, появляющихся у ребенка во «внешних» ивентах, то, учитывая их условность и некоторую искусственность, как сами эти предметы помогут ребенку в реальной жизни?
Не знаю как вы, а я ребенка всегда рассматриваю как срез на шкале времени - для меня нет его будущего. А поэтому обоснование нужности разных уроков общей школы я тоже ищу в сегодняшнем дне. Ну и если так, то понятно, что столь разнонаправленное обучение, в независимости от индивидуальных наклонностей конкретного ребенка, должно закрывать какую-то его нынешнюю проблему.
И эта проблема - неопределенность.
Даже если некий талант уже обнаружен, определенность все еще не достигнута, потому что многое просто пока не опробовано.
Что если талант художника в итоге померкнет перед страстью к математике?
Что если вместо посредственного подражателя Мане или Моне, из этого ребенка получится новый Лейбниц или Перельман?
Вот именно поэтому так важно хотя бы до переходного возраста, до времени обращения сознания вчерашнего ребенка на определение собственного места в мире, не лишать его возможности развиваться максимально всесторонне и без ограничений.
*
И здесь серьезную ошибку совершают те, кто, как им кажется, видят предназначение ребенка, и начинают произвольно акцентировать его усилия на чем-то конкретном в ущерб, опять же, кажущемуся второстепенным.
В начальной и средней школе разнообразие должно превалировать над глубиной.
То есть я против ранней дифференциации и специализации.
Шире, а не глубже.
*
Всем доброго, кому-то даже рабочего, дня ✊
Вначале серфинг, потом дайвинг. Если вы понимаете о чем я.
