Родитель часто вступает с ребенком в обменные отношения - он так привык, ему такой вариант мотивации кажется приемлемым, а порой вообще единственно возможным.
У ученика «поплыли» оценки?
👩🏼 «Если закончишь четверть без троек, я куплю тебе того трансформера, которого ты хотел»
Не хочет делать дз?
👩🏻🦱 «Сделаешь дз - закажу пиццу!»
Не хочет ходить на тренировки?
👨🏻 «Давай ты сходишь на треню, а я тебе дам на планшете дома поиграть час?»
🤨 И вроде, ну что тут такого? Все так делают! Да и ребенка ведь надо поощрять!
•
Проблема тут в том, что, и это доказано экспериментально, внешняя мотивация убивает внутреннюю.
Деньги, ништяки, обещания - мотивация внешняя.
Желание учиться, тренироваться - внутренняя.
Фокус в том, что:
☝️ Внешняя мотивация намного менее эффективна, чем внутренняя.
🤘 Ясное дело, что как только исчезнет «пряник» или «кнут», ребенок перестанет делать то, к чего его этими средствами мотивировали.
А нам ведь совсем не это надо, так?
•
Что делать?
Прилагать фантазию, создавать интерес.
В теории это работа педагога или там тренера.
Но то в теории...
•
Вообще изначально ребенок к обучению мотивирован биохимией мозга - это внутреннее и оч мощное.
Потом школа, тренер, родители неверными действиями этой мотивации противопоставляют другое.
Ну, например, страх получить плохую оценку превалирует над желанием получить хорошую, и ребенок предпочитает не получить никакую, а в итоге выключается из учебного процесса один урок, второй, третий... Дальше упускает материал, и все по-наклонной, знакомо?
Это как раз эффект специфической внешней мотивации.
По тренировкам может быть что-то подобное - проиграл схватку, папа наругал, раскритиковал, и все, ребенок тухнет 😔
•
Как внутреннюю мотивацию поднять?
1️⃣ Это трудно, но нужно убрать или нивелировать внешнюю - за оценки не ругать, относиться к ним, как к индикаторам.
2️⃣ Необходимо собрать в кучу всю свою эрудицию и фантазию, и грамотно, а не на «от..бись» отвечать ребенку на вопрос: «Зачем я вот это сейчас делаю?»
3️⃣ Самый любимый мой прием, самый надежный, универсальный, но неочевидный - насыщаем жизнь ребенка новыми разными опытами, ивентами, занятиями, секциями. Логика тут в том, что новые трудности рождают в его голове новые вопросы, ответы на которые он ищет в том числе и в школе. Это работает.
•
Что же касается того, что: «...ну, ребенка же нужно поощрять!», так здесь нужно разобраться в понятиях.
Если ребенок достиг чего-то, и в вас рождается позыв к альтруизму, не сдерживайте себя, дарите!
Главное БЕЗ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ДОГОВОРЕННОСТИ С НИМ.
В этом вся разница между обменом, который внешне мотивирует, и поощрением, которого ребенок не ждет и не ради него достигает результата.
•
Вот как-то так.
Педагогика чуть сложнее покупки в магазе 😏