Отечественная высшая школа находится в процессе постоянных трансформаций. Государственная машина, представленная чиновниками от министерства науки и высшего образования, требует перехода на очередные федеральные государственные стандарты. При этом возникает резонный вопрос о содержании образовательного процесса в академиях, университетах и институтах. Остаётся неразрешённым противоречие между потребностями заказчика на выпускника и возможностями образовательной организации. Тут же возникают вопросы, связанные с содержанием образовательных стандартов как формы представления компетенций вузовского выпускника.
В поиске ответов на возникшие вопросы будем исходить из того, что образование — это социальный институт. Его цель направлена на удовлетворение общественных потребностей по подготовке профессионалов для всех сфер экономики. Поэтому для определения содержания высшего образования целесообразно выявить интерес общества в лице потенциального работодателя к набору компетенций выпускника. При этом разные отрасли будут выдвигать иные требования к качествам выпускника вуза. После решения этой задачи получаем общие характеристики содержания образования. Но далее возникает проблема получения отраслевых знаний, навыков и умений. Поэтому направление применения выпускников должно быть ориентировано на требование потенциального работодателя.
В этом случае информированность о потребностях сферы труда должна быть конкретизирована через модель выпускника образовательной организации. На этом основании будет создан образовательный стандарт. Его создателем станет потенциальный работодатель на основании квалификационных требований к первичной должности, требующей высшего образования.
Вспоминается личный опыт подготовки иностранных специалистов. Для получения образовательного результата брался за основу отечественный подход. Использовались действующие учебные планы. Но практикоориентированность создавалась за счёт знания требований страны-заказчика.
При реализации такого подхода будет уместно вузы сделать отраслевыми. Это позволит создать практикоориетированные образовательные стандарты. Такое решение сделает образование этапом деловой карьеры. Понизит повторяемость ситуации из анекдота «чему тебя учили — забудь!»
Какова же роль министерства науки и высшего образования в моделируемой ситуации? Оно будет методически обеспечивать реализацию профессиональных стандартов. Разрабатывать содержание образовательного процесса. Формулировать дидактические единицы. Организовывать взаимодействие вузов с промышленностью. В идеале для повышения эффективности работы системы целесообразно введение департамента образования в каждой отрасли.
Предлагаемая модель позволит создать систему образования, готовящую специалиста, ориентированного на производство. В этой ситуации изменения содержания образования станут понятными. Вузы будут центрами обобщения отраслевого опыта. А их связь с производством позволит создать систему не только подготовки кадров, но и повышения квалификации.