Меня как маму, с 1 сентября 2019 уже троих школьников, очень волнует вопрос о нехватке в школах учителей. Мои дети учатся в городской школе, но и нас уже коснулась эта проблема. Качество образования в результате очень сильно страдает. Вот, например, учителя математики. Такое чувство, что скоро они исчезнут как класс.
Занимаюсь с семиклассником математикой. Подтянули знания по теме: "Формулы сокращенного умножения". Спрашиваю:" Можно ли учителю эти темы пересдать, чтобы оценка за четверть улучшилась". "Нет, раньше можно было, сейчас нельзя. У неё большая нагрузка. Ей некогда". И правда, специально посмотрела на сайте департамента образования: ещё с начала учебного года в этой школе висит вакансия учителя математики, уже конец года, так никого и не нашли. А вакансия - это нагрузка не 18 часов, а все 32. Получается, детей математике учить всё равно надо, раскинули часы по работающим учителям, заткнули временно дыру. А это временно неизвестно сколько ещё продлится. И никого не волнует, что учитель математики не может качественно работать на две с лишним ставки. Или, вернее, может, ведь работают же. Но надолго ли тогда учителя хватит?
В прошлом году Мишаня одну четверть по состоянию здоровья был на домашнем обучении. Учителя приходили к нам домой. Учитель математики, узнав, что у меня есть профильное педагогическое образование звала работать в школу. "Не могу, - говорит, - работать с таким количеством часов, отдам любую параллель". У неё нагрузка была тогда 34 часа, шестидневка, без методдня, классное руководство в кадетском классе, с которым постоянно приходилось ездить на всякие смотры-конкурсы и прочие мероприятия. А ещё проверка тетрадей. А ещё подготовка к урокам. А ещё всякие отчёты. А ещё подготовка к ОГЭ, ЕГЭ. Когда жить?
Итак, какие проблемы, связанные с загруженностью учителей математики, вижу я как репетитор и как мама школьников:
1. Учителю некогда заниматься с каждым отдельным ребёнком, некогда вникать в его проблемы. Сейчас если ребёнок болел и/или не усвоил какую-то тему - это проблема ребёнка и его родителей. Как родители решают проблему? Конечно, объясняют ребёнку материал сами или обращаются к репетитору. Ко мне часто обращаются родители с просьбой объяснить ребенку только одну какую-нибудь тему. К учителю, видно, с такой просьбой обращаться бесполезно.
2. Учителя не проверяют тетради с домашними и классными работами. Я считаю, что тетради по математике необходимо регулярно проверять. Пусть не каждый день (это просто невозможно), но 2-3 раза в неделю в 5-6 классах и хотя бы 1-2 раза в 7-9 классах это необходимо. Дети приносят мне школьные тетради, в которых вообще нет ни одной оценки. Учитель эти тетради не проверяет совсем. Но ведь так нельзя. Во-первых, проверка тетрадей дисциплинирует учащихся, а во-вторых, это для учителя большое подспорье - сразу видно, что дети не усвоили, на чём нужно остановиться ещё раз на уроке. Или я не права?
3. Учитель не разрешает детям исправлять оценки, полученные за самостоятельные и контрольные работы. Таким образом, он отбивает желание у детей учиться лучше. Ведь дети в большинстве работают за оценку. Это их "зарплата", их результат труда. А если ошибки нельзя исправить, зачем тогда и стараться? Я вообще считаю, что у школьников должно быть право на ошибку. И право эту ошибку исправить, в этом и состоит процесс обучения. Главное - не оценить, а научить. А вот с "научить" в современной школе большие проблемы.
Всем понятно, почему молодые учителя не идут работать в школу (или идут, но быстро сбегают) - это огромная нагрузка, низкая зарплата, значительное количество работы, не связанной непосредственно с преподаванием. Но есть ещё один аспект в проблеме нехватки учителей.
Дело в том, что сейчас набор в вузы на педагогические специальности очень маленький. Специально посмотрела цифры. Когда училась я (специальность - учитель математики и информатики, 90-е годы), набор был 100 человек на бюджетные места и 20 человек набирали вольнослушателей. Через 5 лет дипломы получили 57 человек из этих 120. Учиться было сложно, кто не потянул - не доучился. Что же сейчас?
Ну во-первых, отдельного педагогического вуза теперь нет. В результате реформ несколько вузов объединили в один и педагогическое направление - лишь одно из многих в университете.
Во-вторых, на бакалавров учатся 4 года, а не 5, как учились мы, и мы эти 5 лет не бездельничали, отнюдь. Слышала мнение о специалистах-недоучках (бакалаврах) от преподавателей вузов и от работодателей. Увы, это так. Болонская система в действии - на выходе часто - недоучки.
В-третьих, план набора в 2019 году в наш местный вуз на учителя математики и информатики (бакалавриат) - 25 бюджетных мест и 30 платных. В связи с этим у меня вопрос: а сколько из них доучатся? Если так же, как и у нас в своё время - около 50%, то получится через 4 года выпустятся 25-30 бакалавров. И сколько из них пойдут работать в школы? Этого явно недостаточно. А если все доучатся, то у меня появится очень много вопросов к качеству образования. И если что - я имею представление о том, как порой учат в наших вузах, особенно за деньги, потому что педагогическое образование у меня первое, но не единственное.
В любом случае, учитывая ежегодное увеличение количества школьников, необходимо увеличивать бюджетный набор на педагогические специальности уже сейчас, иначе через 3-4 года ситуация будет катастрофическая. И учить математике детей будет некому. И не только математике.
Лайки и подписка приветствуются. А также комментарии, пояснения, возражения и слова поддержки: буду рада пообщаться.
С уважением, ваша Анфиска