"Поговорите о поведении с сыном!
По школе ходит на руках";
"На уроке играл в прятки с директором"
(Замечания в школьных дневниках)
Когда я работала психологом в школе, в октябре-ноябре начиналось цунами обращений в стиле : "Вот, он у нас вроде неглупый, соображает отлично совсем не хочет учиться, уроки по 5 часов делаем, а мог бы уже давно гулять идти. Никак сосредоточиться не может! ". Или такой вариант: "у меня в классе ученик (двое, трое, иногда человек 7 таких набиралось), вообще сидеть за партой не может, разве что на ушах не стоит". Или: "девочка способная, старательная, но пропускает по полмесяца из-за болезни. Только вылечится, снова домой. Вот и отстает по учебе. А физкультура для нее вообще ад - не получается ничего".
И почти всегда эти случаи можно было объяснить так: ребята были просто не готовы к школе. Кто-то из них даже ходил на специальные занятия перед школой. Да только ничего эти занятия ему не дали. Потому что готовность - она не про умение писать, считать и цифры складывать.
А про что?
Специалисты называют психологической готовностью к школе. Именно психологическая готовность определяет успех/ неуспех учебы в первом классе. А успех в первом классе - это основа отношения к себе как к ученику. То есть уверенность " т̶в̶а̶р̶ь̶ ̶я̶ ̶д̶р̶о̶ж̶а̶щ̶а̶я̶ я глупый, отстающий, двоечник" или " я умный, способный ученик, у меня все хорошо получается".
Мне нравится такая "формула" психологической готовности:
Желание учиться («хочу учиться») + возможности («могу учиться»)
= психологическая готовность к школе
Первую часть расшифровать довольно легко – ребенок хочет пойти в школу, чтобы узнавать новое – как работает автомобиль, когда жили динозавры. Сколько весит планета Марс, сколько литров крови в человеке и т.д.
А еще ребятам-дошкольникам очень хочется быть взрослыми. Ну, или как взрослые. Как у А. Барто:
Он теперь не просто мальчик,
А теперь он новичок,
У него на новой куртке
Отложной воротничок
Или знаменитое:
Мне теперь не до игрушек -
Я учусь по букварю
Вот с возможностями придется разбираться подольше.
1- во-первых, я твёрдо уверена, ребенок младше 6 лет и 6 месяцев скорее не готов к школе. Известный детский психолог, исследователь, академик РАО М.Безруких приводит такие данные среди 6-летних детей не готовых к школе- 51%; 6,5 летних – 32%, 7-летних - от 0до 13%.
2- у него достаточно созрел мозг для учебы. Это мы своими силами никак не сможем проверить наверняка. Но стоит помнить, что чем младше ребенок, тем менее развит его мозг. А значит, нервная система может испытывать запредельные нагрузки.
Если бы мы захотели, чтобы 3 месячный малыш начал ходить, нас бы сочли за сумасшедших. Нам бы сказали «Вы что! Он же еще маленький! Он не может. Он еще не дорос». Хотя 10-месячные дети уже могут ходить.
Когда говорят о дошкольниках, это почему-то не так очевидно. Хотя у них все происходит так же. То, что будет с большим трудом даваться 6-летке, ребенку постарше будет выполнить легче, потому что его мозг попросту «дорос».
3- тело ребенка готово к школе. Он физически развит по возрасту. Его тело может справляться с нагрузками. А нагрузка ему предстоит серьезная.
Оказывается, даже 15-20 минут учебы вызывает сильное напряжение сердечно-сосудистой системы. Огромное испытание для детских организмов – необходимость сидеть неподвижно долгое время.
И конечно, очень уязвимой становится нервная система. Поэтому ослабленные, часто болеющие дети, дети, отстающие в физическом развитии, оказываются на пороге школы в очень невыгодном положении.
4- ребенок умеет общаться, сотрудничать. Умеет попросить о помощи, решить спор, находит общий язык с детьми, умеет включиться в игру и т.д.
5- ребенок умеет управлять своим поведением. Именно неспособность первоклашек управлять собой вызывало вопли отчаяния у моих коллег-учителей. Часто способные, умные детишки доводили их буквально до белого каления, потому что они были попросту неуправляемы. Учитель превращался в маму из мультика про обезьянок, помните? Ребята просто не подчинялись требованиям, и сладить с ними было невозможно.
6- хорошо управляет рукой. Это про ту самую мелкую моторику, которая уже всем набила оскомину, но которая действительно очень важна для письма. Это была вторая по популярности проблема в младшей школе.
Писать маленькому школьнику с плохо развитой моторикой очень и очень тяжело. Я однажды работала с мальчиком, который блистал в математике, отлично справлялся с задачами, хорошо читал. Но писать быстро возненавидел. Не прошло еще и месяца с начала учебы, а письмо уже было ему отвратительно настолько, что ему не хотелось идти в школу. Он стал часто жаловаться на боль в животе, просить маму оставить его дома.
7- ребенок умственно готов к школе. Этот пункт, наверное, самый изученный в теме готовности к школе. Про него обычно говорят первым, много и подробно. Хотя большинство первоклассников интеллектуально к школе как раз готовы.
Обычно видны такие способности, когда ребенок играет в игру «найди лишнее» или «назови одним словом», игры по типу «съедобно-несъедобное», где нужно рассортировать предметы или что-то еще. Например, можно так же поиграть с ребенком в животных домашних и диких. Или растения – хвойные и лиственные. И так далее.
А что же делать с желанием ребенка учиться? Как поддержать его, не погасить в самом начале учебы?
Во-первых, сосредотачиваться на успехах ребенка. Мама того мальчика, который ненавидел писать, приходила и процентов 40 времени говорила о трудностях с письмом. О том, что мальчик с легкостью решает сложные математические примеры и задачи, лучше всех в классе успевает по английскому я бы вообще не узнала, если бы не стала спрашивать специально.
Многим родителям кажется, что критика подстегивает учеников стараться, справляться с трудностями, налегать именно на то, что не удается. Не тут-то было! Это работает только со взрослыми и то, не очень успешно. Даже взрослые люди добиваются гораздо большего, когда их поощряют за успехи, а не упрекают за неудачи. Детей это касается в полной мере.
Самое важное, что может сделать родитель для своего маленького первоклашки – не неусыпный контроль за домашним заданием, не понукания и одергивания. Самое важное – взрастить в ребенке уверенность в себе как в ученике. Для этого важно не требовать от ребенка слишком многого. Того, что ему не по силам. И хвалить даже за самые, казалось бы, незначительные успехи.
Второй момент: забыть раз и навсегда про других детей. Просто выкинуть из головы отличницу Машу или Катю, которую расхваливают на родительских собраниях, и которая знает два языка (якобы), а читает 60 слов в минуту (совершенно не понятно, чем этот хорошо и где полезно). И каждый раз, когда захочется сказать ребенку, что вот Маша, останавливать себя, перед тем, как слова сорвутся.
Может, на первых порах придется не легко, но Вы справитесь. А вот замечать, что Ваш ребенок уже гораздо ровнее выводит галочки, чем месяц назад – наоборот, очень полезно. Это успех. А успех- это отличный мотиватор!
Автор: Шамаева Наталья