Размышления на тему «научить учиться» и «учиться осознанно».
Основная претензия к современной школе — дети не понимают, что и зачем они там делают. «Так надо» — говорят им родители и педагоги. Понимает учительница, директор, авторы образовательного стандарта. Дети и родители верят и делают, что предписано. А что делать тем, кто не верит и хочет учиться осознанно?
Начнем с того, что такое осознанность для взрослых? Это та тема, над которой трудятся тренеры, бизнес-коучи и менторы, формируя немаленький в денежной оценке рынок. Клиенты — взрослые люди. Они осознали: если не решаешь ты, решают за тебя.
Если делаешь то, что делает 90% людей — плывешь по течению, делаешь все как все, результат будет как у большинства: средний уровень жизни, критическая зависимость от внешних обстоятельств, страх будущего, неверие и бессилие что-то изменить.
Что значит «делать что-то осознанно»?
- Я знаю, чего я хочу и зачем: есть мотивация, я поставил себе цель / сформировал образ результата
- Я делаю осознанное усилие: планирую достижение цели, исполняю план
- Я получил результат: он может быть разный, но я получил его сам
- Я оцениваю результат: на соответствие цели, осознаю ошибки, исправляю, улучшаю, пробую снова.
Что важно: в этой цепочке есть «Я» - я выбираю, я планирую, я действую, я оцениваю. В этой цепочке нет страха неудачи, ведь неудачи — это часть пути к результату.
Осознанные знания, навыки и умения — те, которые ребенок может самостоятельно применить. Применить с внутренней целью и рациональной оценкой результата.
Если знания сейчас не нужны, ребенок не понимает, не видит, зачем они будут нужны в обозримом будущем — вся мотивация учиться рано или поздно сводится к принудительной внешней. «Иначе получишь двойку», «мама будет недовольна», «не получишь телефон», «будешь дворы мести», «станешь младшим помощником старшего ассенизатора» и так далее”.
В мире сложилось искусственное разделение на социальные позиции. Есть отличники, хорошисты, середнячки, лузеры, и совсем маргиналы. Часто целью обучения становится попасть в группу «лучших», ну или хотя бы не попасть в группу «лузеров».
Но для меня это главный вопрос образования — как поддерживать осознанность и внутреннюю мотивацию на 10-ти летнем пробеге обучения? Ни у кого ведь нет иллюзий, что обучение ограничится 10-тью или 15-тью годами, как раньше, а дальше начнется просто жизнь. Человечество стремительно разделяется на тех, кто учится всю жизнь — они создают миры, — и тех, кто навсегда отстал и живет овощем в этих мирах.
Знания и умение их применить — это сложный и уже очень технологический инструмент работы современного человека. Объем накопленных знаний огромен: 10 тыс. лет активного накопления пакуются в 10-15 лет школы и вуза. Даже в рамках школьной биологии или физики вопрос самостоятельного применения, например, для проекта или исследования, возможен только после нескольких лет интенсивного обучения. Как же поддерживать осознанность получения знаний на первых шагах?
Как учится маленький ребенок, дошкольник? Он уверенно и осознанно кричит: «Я ЗНАЮ»:
- что все вещи падают вниз, потому Я САМ ПРОБОВАЛ И ВИДЕЛ это много раз.
- как открыть кран, потому что Я САМ ОТКРЫВАЛ И ЗАКРЫВАЛ ЕГО
- как работает кран — папа мне объяснил и показал, и теперь Я САМ МОГУ ОБЪЯСНИТЬ это маме, ПОСПОРИТЬ И УБЕДИТЬ, ЧТО Я ПРАВ
Осознанное знание — знание, переработанное опытом и сознанием: я понял, что не знаю, я хочу знать, я задал вопрос, я понял ответ, я сам пробовал, я сам применил.
И уровень выше: я знаю из каких логических частей собрано целое, я сам могу логически собрать это целое, могу объяснить, рассказать другим. На основе этого знания я сам могу предсказать и управлять поведением вещей вокруг меня.
Это осознанность знания, и есть много «детских» механик, как ее развить. Самые простые известны с античности: разговор, диалог, проговаривание, объяснение, логическое структурирование, мысленный эксперимент.
Великий физик Ричард Фейман в книге «Радость познания» писал, что его первым и лучшим учителем был его отец, который много гулял и просто разговаривал с ребенком:
«Отец любил всматриваться в суть вещей. Обычно он говорил: «Представь, что мы марсиане и, прилетев на Землю, увидели эти странные создания, которые делают какие-то вещи. Что мы о них подумаем? Вот тебе пример — предположим, что мы никогда не спим. Мы марсиане, и в нашем понимании работать надлежит все время. А мы видим, что все эти создания каждый день прекращают работу, закрывают глаза и восемь часов пребывают в инертном состоянии. У нас для них есть интересный вопрос. Мы их спросим: «Вот мы внезапно останавливаемся, или замедляемся-замедляемся и останавливаемся, а куда деваются наши мысли?» Позже я много думал об этом и проводил эксперименты в колледже, пытаясь найти ответ — что происходит с нашими мыслями, когда мы спим.»
Методики выдающихся учителей, курсы которых мы снимаем для проекта «Дети и наука», сходятся в одном: ребенку выделяется активная роль в получении знаний.
- На уроках Романа Борисовича дети рисуют графические конспекты, структурируя для себя информацию.
- Женя Кац на мышематике учит придумывать “открытые” задачки, где ответов может быть несколько - о них можно поспорить и порассуждать.
- Наталья Бабич с началки строит курс русского языка так, чтобы дети понимали, почему и как работает то или иное правило, могли это самостоятельно объяснить. А не просто вызубрить..
- Яков Абрамсон учит задавать вопросы и слушать рассуждения, дискуссии детей о математических задачах, потому что именно так — рассуждая вслух в диалоге с друг другом и учителем - они учатся самостоятельно строить схему рассуждения и самостоятельно оценивать истинность решения
- Женя Ширяев придумывает устройства и механизмы, в которых математика зрима: ее можно увидеть, пощупать, понять, а потом применить и придумать работающий механизм самому.
- Ребята из Школы Юного филолога на кружке по лингвистике учат детей придумывать свои искусственные языки на основе закономерностей, лежащих в языках настоящих.
- Учителя-химики из группы Елены Батаевой с 5-ого класса учат детей в лаборатории самостоятельно «работать руками», наблюдать и делать выводы. Позже, в старших классах — искать информацию к уроку из разных источников, сводить вместе, анализировать, делать выводы. Еще позже — делать самостоятельные исследовательские проекты.
Опыт ведущих учителей показывает — осознанное обучение возможно. Но как и вся осознанная деятельность, такое обучение требует усилий, времени, большой ответственности - со стороны ученика, родителя.
На это готовы немногие — именно поэтому это узкий, не массовый сегмент целеустремленных родителей, которые хотят для своих детей большего. Именно для них мы делаем проект Дети и наука: Классы.
Набор на подготовку к первому классу на март-июнь
Первый семейный класс, старт в сентябре 2019 года