КАК НАДО вести себя родителям с ребенком,
когда он впервые начал посещать детский сад.— Не оставлять его в дошкольном коллективе на целый день, как можно раньше забирать домой.
— Создать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье.
— Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему.
— На время прекратить походы в цирк, в театр, в гости. Намного сократить просмотр телевизионных передач.
— Как можно раньше сообщить врачу и воспитателям о личностных особенностях малыша.
— Не кутать ребенка, а одевать его так, как необходимо, в соответствии с температурой в группе.
— Создать в выходные дни дома для ребенка режим такой же, как и в детском учреждении.
— Не реагировать на выходки ребенка и не наказывать за капризы.
— При выявленном изменении в обычном поведении ребенка как можно раньше обратиться к врачу.
— При выражении невротических реакций оставить малыша на несколько дней дома выполнять предписание врача.
Восемь причин тревоги у первоклассников
Мы глубоко убеждены, что первые четыре – шесть недель в школе являются критическим периодом для любого ребенка. Это почти нормативная ситуация, как с малышами в детском саду и их страхами. Ведь и у будущего школьника масса страхов, неуверенности, тревоги.
Можно попробовать понять, почему.
1. Чаще всего ребенок попадает в малознакомое для него место, где он физически должен тратить свой ресурс на своеобразное «ориентирование».
2. Это ориентирование и построение новой для ребенка модели поведения необходимы не только в физическом пространстве, но и в пространстве новых формальных отношений – охранник, дежурный и др.
3. Наличие большого количества незнакомых людей, с которыми надо взаимодействовать, необходимость ориентироваться в пространстве уже неформальных отношений. 4. Недостаточная структурированность школьных правил и прав самого ребенка (плюс отсутствие хорошо знакомых людей, которые в этом отношении могут помочь). Такая ситуация – «нерасписанность» всех возможных проблем и разрешенных путей их решения – может стать источником истинного стресса для ребенка, ведь ему неоткуда брать новые модели поведения, у него их просто нет в арсенале, а родители часто лишь излишне запугивают детей, считая, что чем жестче они расскажут ребенку о том, как надо вести себя в школе, что там нельзя делать, тем послушнее и правильнее будет его поведение. 5. Повышение своего внутреннего статуса, что также часто не позволяет ребенку обратиться к родителям с простым вопросом, своеобразное неудобство перед близкими, «ведь я уже взрослый». Подобное повышение собственного статуса, традиционно называемого в педагогике «становлением позиции школьника», именно в начале школьной жизни часто является тормозящим адаптацию ребенка фактором.
6. Значительно возрастающие уже к третьей декаде сентября, а тем более к началу октября образовательные, программные нагрузки, хоть формально и без домашних заданий, но фактически – с ними.
7. Несовпадение ожиданий, то есть того, что ребенок в своем внутреннем плане представлял как ШКОЛУ, и того, на что он на самом деле «напоролся».