«Майдан в кабинете директора или как преподавать историю»

Стенограмма реального заседания, посвященная травле преподавателя, выступившего против пропаганды экстремизма, терроризма, популяризации радикального ислама и независимости Чечни. Суджа. 2014 год

ДЕМАГОГИЯ (греч., от dеmos — народ и ago — веду), воздействие на чувства, инстинкты, сознание людей, разжигание страстей для достижения каких-либо, обычно политических, целей, основанное на намеренном извращении фактов; высокопарные рассуждения, прикрывающие какие-либо корыстные цели.

Мо́ббинг (от англ. mob — толпа) — форма психологического насилия в виде травли сотрудника в коллективе, как правило, с целью его последующего увольнения. Инициатива моббинга (травли) исходит от руководителя у которого в результате профессиональных деформаций развивается синдром «вседозволенности», выражающийся в нарушении профессиональных и этических норм в оценке профессиональной деятельности подчиненных.

После моей статьи "Как директор техникума на самом деле общается с преподавателями?" Многие спрашивают - как директор случилось, что директор так неадекватно себя повел - он болен? У него нервный срыв? Однако нет ничего нового, нечто подобное уже проходило в 2014 году. Хотя, надо отметить, в 2014 году травля была более вежливой.

Статистика:

Всего за 70 минут:

280 перебиваний.

640 высказываний. На одно высказывание приходилось 6,5 секунд (раздергали)

Представитель профсоюза. 168 высказываний 110 раз перебила

Завуч высказалась 142 раза, из них перебивая - 107 раз

Представитель Общественности 28 высказываний из них 17 раз перебила

Директор высказался 62 раза, из них перебивая - 4 раза

Молодой Учитель 240 попыток ответить (к примеру, когда он пытался ответить про платок Ма***вой, его перебили 30 раз), из них перебил 3 раза.

Мистериальная сатирическая комедия в *** явлениях

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА В МИСТЕРИАЛЬНОЙ КОМЕДИИ

Директор – импозантный, спортивного типа мужчина лет сорока.

Завуч (Машавец Вера Васильевна, жена Лелякова) – дама пенсионного возраста. Полная, с волнистыми крашеными волосами и сдобным голосом

Представитель Профсоюза (Концыгова Галина Хашбикаровна)– молодящаяся дама пенсионного возраста. Дама отчасти лукавая и вероломная. (Прим. Профсоюз- трейд-юнион – бандитская организация, созданная в Англии для контроля над докерами и руководителями торговых фирм, ими обслуживаемых)

Представитель Общественности (Косименко Ольга Константиновна)- дама неопределенного возраста, большую часть рабочего времени проводящая на сайте Одноклассники.

Молодой Учитель (Мамкин Александр Юрьевич)– интеллигент в очках

Педагог (Леляков Юрий Григорьевич)– ни разу не появляется на сцене, но все о нем говорят (Прим. Педагог (лат.) – детоводитель. Негодный ни на что другое раб, сопровождающей детей до места обучения)

Секретарь – вежливая дама с испуганным лицом

Имена студентов изменены

Сцена представляет собой директорский кабинет. Задняя стена представляет собой застекленные шкафы с неопределенным содержимым. Слева входная дверь, возле нее – вешалка.

В углу письменный стол со стулом

Передняя стена с большими окнами. Угловой диван.

У правой стены расположен буквой «Т» директорский стол.

Директор сидит в кресле. Половина лица освещена, другая половина в тени.

Дамы расположились за столами спиной к свету. Лица укрыты в тени. Видны только силуэты и слышны резкие голоса.

Молодой Учитель сидит за столом и яркий свет из окон бьет ему в лицо.

Цель Мистерии дам: надежда, в ходе перекрестного допроса с пристрастием, создать повод для увольнения Молодого Учителя

Явление I

Слова из уст мудрого - благодать, а уста глупого губят его же: начало слов из уст его - глупость, а конец речи из уст его - безумие. Экклезиаст 10,13

ДИРЕКТОР (сдержанно) Уважаемые коллеги, я собрал вас всех сюда, для того, чтобы нам определиться, что нам делать дальше. Во первых у нас, я так, понимаю, возникает с одной стороны и конфликтом его не назвать с группой бухгалтеров…

ЗАВУЧ. (поправляет Директора) 2Б

ДИРЕКТОР. С группой 2Б. Там, получается… Что касается вопроса именно с Александром Юрьевичем преподавателем. Вы им преподаете философию?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Философию

ЗАВУЧ. Основы философии

ДИРЕКТОР. Получается, что в группе возникают какие-то непонятные движения. По вопросу преподавания, я так понимаю. Предвзятых отношений и т.д. и т.д. Просто хотелось бы в первую очередь, А.Ю. Вас выслушать. Что там за проблема?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Никакой проблемы там нет, она искусственно раздувается. Регулярно поднимается и искусственно раздувается тема межнациональной розни. Более, идут призывы к ней со стороны Ю.Г., который раз за разом повторяет «Вас оскорбили. Вас обидели. Обращайтесь в прокуратуру». Давайте рассмотрим конкретную ситуацию – студенты пришли на лекцию, не подготовившись. Три четверти группы подготовились, остальные – нет. Я подошел к классному руководителю, Педагогу, попросил его разобраться в этой ситуации, объяснить им, что нужно сделать. Он пришел. У меня как раз шла запись, я вел аудиозапись лекции, чтобы провести ее дальнейший анализ. Его разговор начался с вопроса - «В чем провинился перед вами преподаватель?» Опрос был проведен по каждому из студентов. Вопрос ставился не о том, почему не подготовился студент, а в чем перед ним провинился преподаватель.

Далее, многократно было повторено, что у преподавателя есть незаконные требования.

ЗАВУЧ. В чем?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Самые разные выражения. «Бывают законные требования, а бывают незаконные». Со всей группы прозвучала одна-единственная претензия. При опросе ВСЕЙ группы. Одна претензия. «Преподаватель быстро диктует». Мы все понимаем, что мы не диктуем, а рассказываем. У нас не диктант для пятого класса. Студенты ведут конспект. Я должен рассказывать. Они должны уловить главную мысль и кратко записать. Существуют основы конспектирования. (Да, в группе Педагога студенты не умеют даже вести конспект). Причем из среды студентов сразу прозвучало, что мы не успеваем, потому что другие разговаривают и заглушают преподавателя. Причем, надо отметить, что те, кто громче разговаривал, те и громче всех кричали, что не успевают записывать. Одна из студенток сидела чуть вдалеке от группки «буянов» и я у нее попросил – «Давай посмотрим твой конспект, проверим, успела ли ты все записать?». Открыли. Проверили. ВСЕ УСПЕЛА ЗАПИСАТЬ. Тут же Педагог закатил филиппику (обвинительную речь) минут на пять о том, что незаконны требования преподавателя дать ему посмотреть на конспект. Хотя понятно, что я, как преподаватель, обязан при помощи конспекта проверить себя и группу. Насколько они усвоили материал. Я должен провести процедуру оценивания. Я имею право познакомиться с конспектом.

ЗАВУЧ. Познакомиться Вы можете. Требовать наличия конспектов вы обязаны потребовать. Материал студенты обязаны знать.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я попросил конспект. Педагог сказал, что требовать конспект незаконно.

ЗАВУЧ. Незаконно ставить оценку за конспект.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Вы слышите? Я попросил конспект, а прозвучала фраза, что требование конспекта нарушает закон. Закон этот вопрос не регулирует. Так что это клевета. Да и корректно ли, допустимо ли вести подобные споры перед студентами? Это нарушает все профессиональные и этические нормы. На чем основана фраза, что это незаконно?

ЗАВУЧ. На том же, что и обязательные – это стандарт.(?)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Вместо того, чтобы разобраться в ситуации неготовности студентов, Педагог стал требовать от студентов обратиться в прокуратуру.

ДИРЕКТОР. Как он требовал обращаться в прокуратуру?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Он убежденно говорил студентам о том, что их религиозные, национальные чувства оскорбили.

ДИРЕКТОР. Сейчас мы говорим об аспектах обучения. Мы должны определиться с тем, где заканчивается одно и начинается другое.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Еще раз повторяю, что Педагог Бездоказательно сказал, что студенты не успевают, а когда я доказал, что успевают клеветнически и бездоказательно стал говорить о том, что требования конспекта незаконны.

ЗАВУЧ. Речь идет о том, что готовы или не готовы. Необязательны конспекты, чтобы подготовиться. Они могут использовать другие ресурсы для подготовки. Но вопрос о другом, о том, что каждый урок возникают какие-то требования. Последний урок – «Единицу поставлю» Поставил или не поставил. Девочке сказали– поставил единицу, она ушла. Почему пришел к вам Педагог?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Это вранье. На записи четко слышно, что студентка ответила на «три». Потом ответила другая студентка, причем чеченка, я ей поставил «четыре», хотя, казалось бы….

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) А причем здесь национальность?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. При том, что, Педагог говорит, что идет какое-то вале…

ЗАВУЧ. (перебивает) Ну, это Ю.Г. говорит, а вы говорили о том, что…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Мне тоже самое говорили студенты!

ЗАВУЧ. Студенты говорят о том, что вы постоянно переводите…

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ.

Заметьте, я выступил на ее стороне. Здесь идет вопрос о том, что для ответа требовалось определенное знание русского языка. Тут же Олейник встает и говорит «почему это вы ей поставили четыре, а мне – три»

ЗАВУЧ. (перебивает) Ну, что это?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я ей ответил, что если она знает, то может ответить еще раз и если она ответит лучше, то я ей в журнале исправлю оценку (понимаю, что нельзя, но чтобы сгладить конфликт был готов даже на это). Она стала отвечать, практически сразу же замолчала «А я больше ничего не знаю». Я поинтересовался у группы, какую оценку, по их мнению, заслуживает ответ? Они ответили, что ответ на «единицу». Я ей сказал, что раз так, я ей сейчас исправлю оценку на «двойку». Сделал карандашом пометку. Она вскочила, со словами, «зачем мне тогда вообще здесь сидеть?» - убежала.

ЗАВУЧ. Ну, вас… Я не знаю. Она пишет, что вы ей поставили единицу и она, чтобы не расплакаться перед группой она выскочила из аудитории.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Это вранье, есть аудиозапись ..

ЗАВУЧ. (перебивает) Но даже этот момент. Она ответила, все аргументировано, кстати, кто выступала?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Малина.

ЗАВУЧ. И вы ей поставили оценку, в силу того, что надо знать русский язык? Что вы имели в виду?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. В ходе ответа…

ЗАВУЧ. (перебивает) Какой там акцент или что там?! Важно, что она знает! Материал!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Вы меня не услышали…

ЗАВУЧ. (перебивает) Как это я вас не услышала?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Давайте, я повторю буквально, что я сказал…

ЗАВУЧ. (перебивает) Что надо знать русский язык!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Что в этом ответе необходимо определенное знание русского языка. И Малина , несмотря на то, что русский язык для нее неродной смогла ответить. Несмотря на то, что у нее не было непрерывного четкого рассказа, речь была нелитературна, фрагментарна, она неправильно использовала термины, она ошибалась в их употреблении, тем не менее, я ей поставил 4. Более того я ей оценку даже завысил из-за того, то она проявила умение рассуждать.

ЗАВУЧ. (перебивает) Но все равно прозвучал вот именно вопрос о том знание русского языка?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да, и что она молодец.

ЗАВУЧ. (перебивает) И что она тут все равно чеченка, но вот русский язык.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Извините, пожалуйста…

ЗАВУЧ. (перебивает) Вот упор был сделан на национальность!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Извините, ничего подобного.

ЗАВУЧ. (перебивает) Да, но вот как это понимать?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Она отвечала на…

ЗАВУЧ. (перебивает) Смотрите, каждый урок идет.

ДИРЕКТОР. (перебивает) Россия многонациональная страна. Россия межнациональная страна…

ЗАВУЧ. (перебивает) многонациональная. Да.

ДИРЕКТОР. И каждый разговаривает на своем…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Чечня структурная единица!

ДИРЕКТОР.И каждый разговаривает на своем…

ЗАВУЧ. (перебивает) там тоже проходят граница.

ДИРЕКТОР. И каждый разговаривает на своем языке.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. А вы представляете, что она начала учить русский язык в 4 классе? И она его настолько хорошо знает, что она смогла разобрать достаточно сложный вопрос. Не блестяще, но я считаю, что можно было поставить 4, за умение…

ДИРЕКТОР. (перебивает) Но, вот если допустим… вопрос был в том, что надо разобрать слово или предложение по составу…

ЗАВУЧ. (перебивает) Это другое дело.

ДИРЕКТОР. С использованием каких-то знаний или чего-то еще. Это мы бы там оценивали русский язык, как предмет. Но мы говорим о том, что русский язык как способ выражения своих мыслей.

ЗАВУЧ. (перебивает) неразборчиво

ДИРЕКТОР, Какая разница, какой акцент?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Не про акцент идет речь, а про знание русского языка. Смотрите, для того, чтобы лучше понять тему «Средневековая христианская философия», было предложено найти любой из списков 7 смертных грехов и 7...

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) А какая у вас была тема?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Добродетелей.

ЗАВУЧ. (перебивает) А какая тема-то у вас была?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. «Средневековая христианская философия»,

ЗАВУЧ. (перебивает) Именно «Христианская философия»?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да, Апологетика, патристика и схоластика. И для того, чтобы хорошо понять эту тему надо знать определенные вещи. Например: возьмем добродетель «милосердие» - милое сердце. «Сострадание» я тебе со-страдаю вместе с кем-то, со-переживаю. И заметьте, она это разобрала. И, безусловно, я отметил ее знание русского языка.

ЗАВУЧ. Ну, хорошо! Последний случай. Вы говорили о что она ответила - не ответила. А вот как объяснить, что всю дорогу возникают какие-то трения?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Искусственно созданные.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Еще можно сказать?

ЗАВУЧ. (перебивает) Ну, подождите!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) С первого курса это началось?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. А… Ну, началось все…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) А еще были проблемы

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. С чего начался конфликт? Который, кстати, затем был искусственно раздут!

ЗАВУЧ. (перебивает) Его никто не раздул. Не раздувал. Вы обращаетесь и вам неоднократно Ю.Г. и вы приходили в моем присутствии говорили «ой, спасибо, Ю.Г., совсем другое дело».

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Он сперва, говорит одно, потом другое. Он подошел…

ЗАВУЧ. (перебивает) Где - потом?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. К Директору…

ЗАВУЧ. (перебивает) Когда?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. По словам ДИРЕКТОРА. (в сторону Директора.) Надеюсь, вы подтвердите, по его словам я не поставил оценку студентам?

ЗАВУЧ. (перебивает) Ну, это было после того, как вы приходили?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Заметьте…

ЗАВУЧ. (перебивает) К Евгению Васильевичу! После того.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Подождите. Я подходил к вам,

ЗАВУЧ. (перебивает) Ну, я же знаю!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. В прошлом году…

ЗАВУЧ. (перебивает) Правильно, да.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я ему объяснил, что я оценки поставил…

ЗАВУЧ. (перебивает) И неоднократно разговаривали!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Между тем, он подходит , к Директору, и объявляет. Лжет. Что оценка не стоит. Зачем…

ЗАВУЧ. (перебивает) Где не стоит?

ДИРЕКТОР. (перебивает) А откуда он знает, что…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Можно мне?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. По его словам, знает.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Извините, я вот так вот… В техникуме разговор был и я вам сейчас скажу. Эти же выпады, эта же самая группа была на первом курсе, помните? Вы подошли ко мне и попросили у меня совета. Как поступить с Малиной Ма***й. С той самой девочкой, которая по национальности чеченка.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да, и когда вы мне сказали сделать ей замечание по поводу ее короткой и обтягивающей юбки

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Не тогда. Которая на уроке то платок снимет, то платок оденет.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (перебивает) Во время ответа, заметьте.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Я хорошо помню.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (пытается что-то сказать)

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (Повышает голос) Я объясняю! Подождите!!! Я объясняю! Дело в том, что мусульманки не имеют права носить платок (?)

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. Вы это понимаете. И в этот момент, я уверена, что и вы и Педагог...

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА... Я им говорила, что вы учитесь в России и вы обязаны снимать головные уборы, как и требуют. Пожалуйста, снимите и будьте со всеми наравне! Девочка, если уж на то пошло, воспитана в кавказских традициях! Поэтому она этот платок оденет, то снимет и считать это преступлением (повышает голос), или каким-то оскорблением, я считаю неправильным. (говорит с нажимом) Вы бы с ней лучше остались и поговорили с ней, (Бьет кулаком по столу) по-мужски! (?это как?)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Хорошо…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Она увидела в вас мужчину! Понимаете?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да, можно я…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) И ей было неудобно. Вот поэтому она перед ними… Вспомнит одного мужчину – наденет платок –вспомнит своего отца. И в тот этот момент нельзя было. Считать… Вот конфликт уже тогда начался!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Можно я все-таки отвечу? Я..

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Пожалуйста. Я… имею на это право!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. О чем идет речь?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Угу.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Стоит студентка. В хиджабе. И во время ответа преподавателю она начинает платок снимать-одевать, снимать-одевать, снимать-одевать…

Входит секретарь. Директор, извините, пожалуйста, (Завучу) Что, вот это мне забирать? Уходит.

ЗАВУЧ. Да, и еще…

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я ей сказал конкретную, очень четкую вещь. На третий раз я не выдержал и сказал ей- ты либо платок сними, либо одень, а вот это вот – туда сюда – раздражает. Не надо так себя вести.

ДИРЕКТОР. Ну, а в чем, в чем проблема?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Это происходит во время ответа…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ (перебивает) И заострять на этом внимание нельзя!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Во время ответа раздеваться-одеваться, как-то неприлично, я

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) не было никакого смысла

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. подходил к мусульманам, преподавателям, студентам, ни один человек не сказал, что такое поведение адекватно. Вот вы Г.С. говорите «он мог», вы пытаетесь за Ю.Г. придумать…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Я считаю, что если у меня есть собственная точка зрения на этот счет! Во мне две крови – мусульманская и, извините, православная.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я с ним разговаривал…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Это первое, и второе! Я жила в Казахстане и, как в национальной республике и у нас никогда не было конфликтов на национальной почве!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Понятно, это очень интересно. Я с ним, сразу после этой ситуации говорил и он…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) А я тоже разговариваю. С девочкой была

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ (продолжает) И он сказал о том, что он не говорил ей снимать платок!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Не говорили?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Поэтому то, что вы сейчас сказали это…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Хорошо! Значит это были мои домыслы. Потому что я так понимаю, ей было неудобно, я видела, что она… как на первом курсе то надевала платок, девочка, то выходила, в смысле, в коридор и надевала платок. То выходила в кабинет, женщины одни были и она его снимала. И вот я считаю, что в этом преступления особого нет!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Безусловно! И…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Уже одно за то, что она сняла платок… Это подвиг с ее стороны!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Безусловно. Но разговор-то о другом. Я попросил во время ответа не раздеваться и не одеваться.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Но это же не меняет. Это же мелочи!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Меня это очень отвлекает

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Это же мелочи!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Мелочи! Вот именно – мелочи! Я ей сделал маленькое замечание, а из этого была раздута громадная история!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Ей?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Педагогом, видимо, он..

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Значит, ее это задело!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Ее подучил.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Если бы это ее не задело, к нему бы она и не подошла, согласитесь! Значит, что-то такое произошло между вами!!!!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (вздыхает) Легко ли раздуть..

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Да, тут не раздуто!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) Раздуть национальный конфликт.

ДИРЕКТОР. Да, причем тут – раздуто?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Если разговор идет о том, что… Вы понимаете, какое дело? Знаете, вы – русский!!! Во мне тоже русская кровь. И я не хочу, чтобы на Кавказе говорили, что русские плохие люди! Что мы ненавидим Кавказ!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Извините, на протяжении года я раз за разом повторял, что мы живем в большой, многонациональной стране. Что мы должны жить мирно. Что мы должны находить общий язык. Я это повторял на каждой лекции, где затрагивались эти темы. Я на протяжении учебного курса четыре..

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) А какие там темы рассматривались?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. На протяжении учебного курса 4 темы затрагивают темы Чечни: Межнациональные конфликты в СССР, Распад СССР, межнациональные конфликты и конфликт в Чечне. 4 лекции. И на 4 лекциях я это поднимал. Потом, мы рассматриваем тему войны Америки в Афганистане. Студентка – Асат, рассказывает, что война началась после терактов. Каких? Кто его устроил. Молчит. Я ей предложил три вариант, мини-тест. Католический священник устроивший бойню, Боинг с афганцами, попавший в башни-близнецы или взрыв устроенный чеченцем в Бостоне? Это же важно, кто устроил теракт, приведший к войне?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Это еще неизвестно, кто там чего…

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я дал такой тест, помочь. А она в ответ заявляет, что все чеченцы – террористы!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) А вы знаете, что этот чеченский террорист жил в Америке? И уже давным-давно покинул Чечню! Он, кстати, уехал в Киргизию. Понимаете, вы почему-то все время рассматриваете в одном направлении, А вы читали, например труды чеченцев о в чеченской войне?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Читал. Малина мне предложила ознакомиться с книгой

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) И там?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. И в этой книге, причем написанной одним из идеологов сепаратизма Чечни – автором слов гимна «независимой республики Ичкерия».

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Так, и?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Т.е. человек, который является одним из идеологов

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) ( неразборчиво)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Идеологов чеченской республики, независимой, которая начала войну. Да? Я прочитал эту книгу. И там описана история о том, как во время первой войны на Кавказе Русский император выделил крупную сумму на то, чтобы те, кто не хочет жить в России, смогли уехать в Турцию. Или в любое другое место…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Почему они обязаны? Уезжать с собственной земли?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Потому что многие хотели уехать из России в Турцию.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Интересное суждение!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Повторяю, многие хотели уходить. Часть хотели жить в России, часто не хотели. И заметьте, часто ли вы слышали (делает вид, что не замечает попыток себя перебить) Часто ли вы слышали, чтобы побежденных мало того, что предлагали – либо вы живите по нашим законам, либо, если вы не хотите - переезжайте, я вам денег дам на дорогу? Такой ситуации я в истории больше не знаю!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. А я не знаю таких народов, которые могут согласиться на подобное. Если у меня есть традиции, обычаи моего народа, почему я обязана уезжать?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Переселение мусульманских народов из Чечни началось почему? Дело в том что, как вы помните, Турция – исламская страна. Россия – христианская страна, многонациональная. И некоторым казалось, что в Турции им будет жить лучше, и царь им выделил деньги. И когда я ей сказал, что написано в книге, которую ты мне предлагаешь, (которая, к слову сказать, написана автором с такими, весьма сомнительными взглядами)...

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Это лично ваши взгляды

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. К примеру, там раз за разом подчеркнуто, что… к примеру множество историй, как толпа русских напала на одного несчастного чеченца. Т.е. Это явно, прямо в традициях…

ДИРЕКТОР. Каких традициях?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Вот и у меня тоже вопрос…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Вот я говорю, зачем поднимать именно это?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Этот автор, с сомнительными взглядами на …

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Я не понимаю одного, зачем вы это поднимаете?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Малина мне предложила прочитать…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Я понимаю,

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. И когда я ей сказал, что этот автор, которого мне посоветовала ты, утверждает, что русский царь помогал переселенцам... Она мне говорит – там такого не написано! Более того, в какой-то момент идет тема выбора профессии. Я говорю, что все законные профессии хороши, все профессии важны, не бывает профессий недостойных. К примеру, - женщина – сварщица. Представитель профсоюза. Она лицом показала неприятие, я уточнил, что была даже женщина-сварщик из Чечни, знаменитый депутат. Она ответила – НЕТ, ТАКОГО БЫТЬ НЕ МОЖЕТ! Как же так?- Чеченка никогда не будет на такой работе! Я ей ответил – ну, послушай, это было. Посмотри в Интернете эту фамилию, убедись сама. Нет, вы врете! Как вру – ты проверь сама!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Это хорошо, ну посмотрели, показали ей..

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает) вопрос в том, кто из них должен быть умней? В данном случае умней должен быть преподаватель – вы ей скажите, мы останемся при своих мнениях.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я ей сказал просто – возьми фамилию, посмотри в Яндексе…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает) Вы это ей когда сказали?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я это ей сказал изначально, когда началась эта тема

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Ну, зачем вы это вообще..

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает) вы и сейчас соглашаетесь и продолжаете отстаивать свою точку зрения?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Вы замечаете, что мы говорим не о том, что мы ушли назад?

ДИРЕКТОР. Вот, А.Ю. просто вот, знаете, вот из Чечни или еще откуда-нибудь?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Я не знаю.

ДИРЕКТОР. Почему нельзя было просто сказать, что сварщица или остальное там. Я знаю женщину-космонавта. Валентину Терешкову.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Кстати, я о ней тоже упоминал.

ДИРЕКТОР. Зачем вот так прямо заострять – из Чечни?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Национальность не трогайте!!!!

ДИРЕКТОР. Вы понимаете, что мы говорим, что как ребенка, именно девочку воспитывают, в каждой семье, это не нам туда лезть и

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Вот именно!

ДИРЕКТОР. И может быть читали таким образом, что идеология такая, что те законы, что те законы, по которым живет та национальность, к которым она принадлежит.. Вот тем она и сильна! Тем, что она хранит вот эти все традиции и обычаи

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ (перебил) Она их нарушает!

ДИРЕКТОР. И все остальное. Но мы говорим о том, что нарушаются права человека, свобода слова, свобода вероисповедания. Не надо склонять ее к тому, чтобы она приняла христианство

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Безусловно!

ДИРЕКТОР. Безусловно и вам говорить о том, что… Спорить с ней о чем-то… Кто-то там денег давал переселяться или еще там что-то делать. Ну, понимаете, если вы там чувствуете, что они вот именно девочки такие вот. То, что они ходят без платков. Я сегодня с ней разговаривал. Она обычная, нормальная девушка.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Да

ДИРЕКТОР. Ничем не отличается. Да. Вот. И если где-то там что-то, то вам, на мой взгляд надо больше где-то уходить от этих всех разговоров

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Вот именно

ДИРЕКТОР. И этих примеров

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Я могу привести в пример.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Было 4 лекции, посвященных войне в Чечне. Теперь разговоров на два года. Дело в том, что мне она предлагала посмотреть видео, где младенцев, в русской форме люди одевают на железный забор. Я ей ответил – Извини, пожалуйста, мы такое видео смотреть не можем! Хорошо, отвечает она – давайте посмотрим другое, Русские солдаты плохие, есть видео, где люди в русской форме головы младенцев разбивают о камень! Я ей ответил, что любой преступник, кем бы он ни был по национальности, должен понести предусмотренное законом наказание!

ДИРЕКТОР. Везде и всюду.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ Да! Да! И я это подчеркивал…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Ну, еще вот, я вот не понимаю, что по программе положено изучать войну в Чечне. Я согласна. Но дело в том, что Чечня, это территория России.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Безусловно.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Правильно?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. И вот если мы будем понимать этот вопрос, то это не очень хорошая страница истории, если на территории России идет война и те и другие были гражданами России. Но нельзя задевать этот вопрос вообще!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Его надо задевать! Чтобы он не повторялся! Нужно учить…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Неправильно! Вы можете трактовать со своей собственной точки зрения! Это неправильно!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я опираюсь на официальную точку зрения! И официальные разработки

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Вы это воспринимаете по своему, а она по-своему!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Изложенные в российских учебниках!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Но она же будет вас ненавидеть

ЗАВУЧ. (перебивает) от того, что вы…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) ВЫ –РУССКИЙ! ОНА ВАС БУДЕТ НЕНАВИДЕТЬ!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Извините, а вот почему вы сейчас разжигаете межнациональную рознь? Почему вы так четко подчеркиваете, кто я по национальности?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Вот это называется! Да, не надо трогать вообще! ЧЕЧНЮ!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Почему..

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Не надо!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Почему Россию надо трогать, а Чечню не надо? Почему надо говорить, что русские алкоголики?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Да, потому что Россия это не только русские, это еще и Чечня! Не надо трогать!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Надо говорить о дружбе народов, а не о войне.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я об этом и говорил, о том, что войну проводили не чеченцы, а группа лиц, для захвата власти, для захвата денег, для

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) А вы не сказали, что кто отправил с России туда?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Подождите. Кроме этого, там…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Вы не сказали об этом

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Там действовало большое количество международных террористов и наемников.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Ну, правильно.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Там действовали наемники из Украины, Арабских эмиратов, Грузии, Абхазии даже, которая с Грузией во вражде, из России..

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Но вы понимаете, что для нее это болезненно?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Безусловно

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Это ее Родина!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Идет лекция, я не могу одну лекцию отменить по желанию одной студентки…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Нет, вы не пропускайте ее. Но говорить…

ЗАВУЧ. (перебивает) Но говорить одно и то же можно по-разному

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает) По-разному.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Да

ЗАВУЧ. (перебивает) Но она говорит – Извините, там русские вели себя так-то и так-то… И вы начинаете доказывать все равно, что нет. А на ее глазах идет этот акт.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Когда я говорю, что преступники есть и с той стороны и с другой. И каждый преступник должен сидеть в тюрьме. В чем я был не прав? Каждый преступник, который совершает преступление, кем бы он ни был по национальности, вероисповедания должен сидеть в тюрьме – это правильно?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Вы понимаете, что для нее ЭТО НЕ ПРЕСТУПНИК – ЕСЛИ ОН ЗАЩИЩАЛ СВОЙ ДОМ!

ЗАВУЧ. (перебивает) Она не преступник, она ребенок, который там пострадал.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивая кричит) Вы понимаете, я хочу сказать враги те, а не народ. Кто послал!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Вы хотите сказать, что боевики защищали свой дом?

Пауза на три секунды. В наступившей тишине слышно оглушительно-громкое падение карандаша в приемной и испуганное ойканье Секретарши.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. А вы попробуйте меня убедить, что это не так! Если они были на своей земле! Это же не турки были! А чеченцы! Все!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Т.е. вы утверждаете, что чеченские сепаратисты, которые воевали в Чечне – являются защитниками своего дома?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Нет. Я ничего этого подобного сказать не могу. Но, коль если простой народ. Если ее так воспитали, Если она вернется домой и скажет – РУССКИЕ НЕГОДЯИ! Ведь можно сказать так, что это Родина наша и Чечню мы переживаем за тот народ и за наших ребят, которые там погибли. Вот так сказать, чтобы любовь была не только к своему родному дому, но и ко всей России. К русским, которые там погибали. И тогда она может сказать – русские люди неплохие. Извините, что я вас перебиваю, но я хочу сказать. Что она хотела уезжать, но когда она вернулась, я так обрадовалась – значит здесь ей не хуже, чем там!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Значит мы здесь для нее создали такие условия..

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает. КРИЧИТ) Она ОСТАЛАСЬ В РОССИИ! И для меня это было все! ЗНАЧИТ ГЛАВНОЕ МЫ СДЕЛАЛИ. Коль она выбрала Россию, а не Чечню!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Вопрос в том, почему она выбрала Суджу? Почему она ведет активную пропаганду терроризма? Почему она во время лекции подчеркивает…

ЗАВУЧ. (перебивает) Хорошо. Скажите, где она во время лекции пропаганду терроризма?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Тогда, когда она предлагала смотреть ужасное видео.

ЗАВУЧ. (перебивает) Вы видели это видео?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Она предлагала много раз. Я отказался.

ЗАВУЧ. (перебивает) Кому она предлагала?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает) Если мы в сети смотрим эти ролики, то это не значит, что…

ЗАВУЧ. (перебивает) Кому она предлагал это видео?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Мне, в том числе. Она предлагала устроить публичный просмотр.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает) Эти ролики, это не значит, что мы…

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я их не смотрю

«А воспитатели-то кто?»

В ходе пьесы, за 36 минут перебивали друг друга:

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА - 59 раз

ЗАВУЧ – 35 раза

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ – 6 раз

ДИРЕКТОР – 3 раза

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ - 1 раз

ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ…

Не заставьте господа,

Продолжать комедию

Чтоб она не видела

КАБИНЕТОВ свет.

Правда прямодушных спасет их, а беззаконники будут уловлены беззаконием своим.
Притчи царя Соломона. 11, 6.

(продолжение)

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает) Если мы смотрим эти ролики (?), это не значит, что мы…

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я их не смотрю

ЗАВУЧ. (перебивает) Нет. Извините, а где факт, что она предлагала какую-то экстремистскую литературу? Вот об этом как раз возник, вы понимаете, вопрос, что Педагог сказал – тогда обратитесь в прокуратуру. Если вы этого не делали… ведь с этого все началось. Еще на первом курсе.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Вот вы, извините, почему-то ушли в сторону.

ЗАВУЧ. (перебивает) Нет, не ушла я в сторону…

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (перебивает) Да. И далеко.

ЗАВУЧ. (перебивает) Нет, не ушла я в сторону. Речь идет все от того, что возникли вот эти вот… не национальные… не…

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (перебивает) Раздуты были искусственно.

ЗАВУЧ. (перебивает, повышая голос) Да, не надо раздутые! Кем раздутые?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. В том числе, Педагогом. Вот, получается, что раскалили…

(Перебивают и говорят одновременно, переходя на крик)

ЗАВУЧ. (перебивает) Да, ну не надо вот этого

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Да, не раздутые!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. Не надо думать и говорить!

ДИРЕКТОР. пытается вставить слово. Его никто не слушает

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Да, вы же сами ко мне подошли!

ЗАВУЧ. (перебивает всех. Говорит резко, отрывисто, как на допросе). ФСБ. К кому вы подходили? С кем вы говорили? О том, что она занимается распространением экстремистской литературы. Показывает ролики в которых показан терроризм со стороны России?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (Продолжает с того места, на котором остановился) Более того, во время лекции, мне Ма***ева угрожала разобраться другим способом, не через прокуратуру. В личной беседе, мне Гильхаева обещала, что ее отец меня убьет.

ЗАВУЧ. (перебивает, игнорируя информацию угрозах) Ну, почему?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я подходил к Педагогу. Что он сделал?

ЗАВУЧ. А что он должен был сделать? Что он мог сделать?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Хотя бы поговорить

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает, пытаясь сбить с темы) Это же лично вы!

ЗАВУЧ. (перебивает) Говорил и не единожды[1].

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Вы понимаете, угрозы убийством!

ЗАВУЧ. (перебивает) Вам угрожали?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да

ЗАВУЧ. А почему вы тогда не обратились в прокуратуру?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я – обратился…

ЗАВУЧ. (перебивает) почему вы не обратились в прокуратуру? Вам угрожали убийством.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ.(продолжает) …обратился в соответствующие органы…

ЗАВУЧ. (подводит итог) В общем, Молодой Учитель, я все прекрасно понимаю! (Прим. Что поняла-то?)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Заметьте, вопрос–то ведь ставится не о том. Вы очень хорошо, красиво, перевели разговор на межнациональную рознь…

ЗАВУЧ. (перебивает) Я не перевела, а она возникла!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) … но вопрос-то ведь идет о другом. Идет лекция.

ЗАВУЧ. (перебивает) Эта тема возникла и ее надо обсуждать! Мы до сих пор не можем найти контакты.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) Идет лекция. Студенты ведут себя шумно…

ЗАВУЧ. (перебивает) Ну, это ваша проблема!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) Постепенно успокоились…

ЗАВУЧ. (перебивает) Вы почему-то не смогли их…

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) … а почему они ведут себя шумно? Кто их заставляет себя вести шумно?...

ЗАВУЧ. (перебивает) Почему они не шумят у Педагога?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает). Во-вторых, они не готовятся! Причем, по словам Педагога, они не готовятся постоянно! Не только у меня, но еще и на других предметах! Т.е. он, по сути, не справляется, с исполнением своих должностных обязанностей, и пытается перевалить с больной головы на здоровую. Студенты его группы не готовятся!

ЗАВУЧ. (перебивает) А вы придите к нему на урок и послушайте! Они у него на уроках готовятся? (Примеч. Кстати, как это, Завуч не знает, что он у них ничего не ведет?)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я повторяю, по его словам, студенты группы 2Б по нескольким предметам

ЗАВУЧ. (перебивает, опровергая саму себя) Он не ведет у студентов группы 2Б.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Он у них классный руководитель

ЗАВУЧ. (перебивает) Но группа там лучшая! А вы придите на урок!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Он сказал, что его студенты не готовятся на нескольких предметах.

ЗАВУЧ. (перебивает) А вы придите на уроки к Педагогу и послушайте, отвечают ли его студенты?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Более того, почему группа лучшая? Много раз он требовал повысить оценку. Поднять оценку! Сделать оценку более высокой.

ЗАВУЧ. (перебивает) Требовал?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да. Просил. Меня. И поэтому я много раз шел ему навстречу.

ЗАВУЧ. (перебивает) У нас все классные руководители подходят и говорят – у него только одна тройка. Поставьте ему!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я много раз шел ему навстречу. Но вопрос, даже не о том. Студенты не подготовились! К ним пришел классный руководитель и вместо того, чтобы объяснить им, что они не правы, идет разговор о том, что…

ЗАВУЧ. (перебивает) О том, чтобы обращаться в прокуратуру, потому что пришел брат однажды, с жалобой. Что, что это такое, сестру тут третируют. На национальной почве и т.д. и т.п. Было такое?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Ничего подобного. Подходил ко мне брат…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Если я сама видела на первом курсе! (?)

ЗАВУЧ. (перебивает) Еще и тетя подходила! И брат приходил! (?)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да! Подходила тетя. Я с ней поговорил. Я ей сказал о том, что существует поведение, и довольно странное… Вообще, существуют традиции. В том числе кавказских народов. Например – уважать старших. Причем, эти традиции, они интернациональны по сути! Что казачьи, что российские, что украинские, что кавказские! Не перебивать старших. Учиться старательно. Одеваться подобающе. Мы начали с ней разговаривать. Я ей объяснил, что студентка перебивает, не только меня, в конце концов, мне тридцать лет и я еще не стар. Когда пришел Педагог, она и его перебивает! Пришел седовласый старик, и она его перебивает! Это просто некрасиво. Я ей сделал замечание. Она передо мной снимает-одевает платок и я ее попросил – ты либо сними, либо одень. Скажите, я был прав? Она мне ответила, да, вы были правы! И когда мы начали разбирать все претензии, она отметила, что все правильно сделал. Когда же Педагог пришел. Он говорит, Раз за разом – да, все претензии правильны, и обоснованы, НО вы обращайтесь в прокуратуру! У меня есть записи нескольких лекций. Ни на одной из этих лекций, несмотря на то, что студентка пыталась поднять раз за разом тему национальности, я от этой темы уходил. Я ее призывал вернуться к теме философии. Поэтому эта тема муссируется, искусственно раздувается конфликт. И вместо того, чтобы говорить о том, что студенты не учатся, вы говорите о том, что идет конфликт. Более того, Педагог приходит на лекцию, идет разговор о том, что его студентка убежала, причем убежала, без слез, надо отметить, но хорошо, написала она так. И что же он говорит? «Между нами конфликт» Я, заметьте, со студентами не говорил о том, что между нами конфликт. Я не говорил, о том, что он там гадости пишет в одноклассниках

ЗАВУЧ. (перебивает неразборчиво) Если группа не готовится…

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) …а он об этом говорит. Он призывает их враждовать! Фактически, если он говорит…

ЗАВУЧ. (перебивает) Если вы хотите…

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) Минуточку! Я закончу. Т.е. он, устраивает какие-то разборки, вместо того, чтобы объяснить правила поведения. Он раз за разом говорит – «Те требования, которые выдвигает Молодой Учитель правильные, но он не прав! Он поступает незаконно!»

Завуч. Понятно. Плохо, что это сейчас не слышит УГ. Я знаю одно, что дети вообще ставят вопрос о том, что мы не хотим, чтобы у них дисциплину вел Молодой Учитель.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Какие для этого основания?

Завуч. А Педагог, я вот сейчас вас перебью, а он говорит - не вздумайте. Никаких отказов!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Ложь и вранье!

ЗАВУЧ. (перебивает) Чего?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. У меня есть аудиозапись!

ЗАВУЧ. Чего?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Запись его беседы со студентами! В которой он говорит: «Вы хотите устроить майдан? Устраивайте! Но найдите для этого серьезную причину!» Т.е. он призывает устроить майдан в техникуме! На Украине уже устроили! Это раз!

Трое, одновременно:

ЗАВУЧ. (перебивает) Ну, почему…

Представитель Профсоюза (перебивает) вы еще не техникум!

ЗАВУЧ. (перебивает) Это просто группа требует

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) Второе! «Вы хотите отказаться от преподавателя? Отказывайтесь! Но найдите для этого серьезную причину! Т.е. он их призывает – найдите причину! Создайте отряды самообороны, которые будут вас защищать на юридическом законе!»

ЗАВУЧ. (перебивает) Да, ну, глупости!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Все это есть в аудиозаписи! А на…

ЗАВУЧ. (перебивает) Приносите, послушаем!

ДИРЕКТОР. Он не говорит – найдите или нет. Он говорит о том, что если нет повода для, как говорится, враждовать или еще что-то делать,

ЗАВУЧ. (перебивает) Ставить такой вопрос!

Директор. (продолжает) нужен более веский повод.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Чтобы устроить майдан

ДИРЕКТОР. Его не нужно искать. Просто сравним, то, что сейчас есть и основания для отстранения преподавателя.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Он попросил найти их.

Директор. Что значит – попросил? Он что сказал – ищите их?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да. «Найдите более серьезную причину».

ДИРЕКТОР. Займитесь этим делом? Спровоцируйте Молодого Учителя.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да. «Когда вы найдете, тогда я вас буду защищать». Послушайте аудиозапись.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (решает сменить тему) Знаете, Молодой Учитель, вы на самом деле, очень знающий человек

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Спасибо.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Вы очень интеллигентный человек.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Спасибо

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Я скажу честно, я очень была довольна и счастлива, когда вы пришил в техникум. Потому что редко кто умеет так выражать, достаточно аргументированно, свои мысли. На самом деле, вы очень грамотный человек. Но вот у меня возник буквально такой вопрос: Вы не задавали себе такой вопрос – почему именно с вами конфликт?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я задавал

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает, повышая голос) Вы себе задавали?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Задавал и хочу ответить на этот вопрос. Дело в том, что… Ответить, Завуч?

ЗАВУЧ. Ну, конечно, ответьте!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Хорошо, я не хотел эту тему поднимать, но раз Педагог эту тему поднял, более того, он сказал, что нашу переписку он дал почитать всем своим друзьям и сослуживцам. Кстати, он сам угрожал мне в этой переписке - он обещал мне культяпку[2] от всех своих друзей! Кроме того, он мне сказал, что когда он общается со мной, у него чешется В… неприличном месте! Т.е. извините меня, пожалуйста, вероятно в жопе… Какое еще неприличное место есть у человека? И, вот заметьте, со всеми остальными группами, вы общаетесь все, да? И заметьте, конфликтов нет!

(Примеч. Информация об угрозах уже от Педагога была снисходительно проигнорирована.)

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Действительно, нет

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Хотя, в других группах, есть паренек, в частности, из Дагестана. Он отслужил в армии, вернулся, приехал в Суджу. У нас с ним замечательные отношения! Были студенты из Дагестана, из Чечни – были нормальные отношения. Сейчас я тренирую, рядом со мной занимается дагестанец – тоже хорошие отношения. А вот здесь - эта тема искусственно раздута. Какая причина? Возможно, какие-то … ожидания…

ЗАВУЧ. (шепотом) Какие?

Я вам скажу – он мне дважды, раз за разом, прямым текстом написал, что у него, при разговоре со мной чешется. И возможно, вот это какое-то крайне, мерзкое и неприличное ожидание, недопустимое абсолютно, привело к тому, что он раздул этот конфликт!

ЗАВУЧ. (перебивает) Да, не раздувал он! (Примеч. «Ожидания» сомнения ни у кого не вызвали, даже у Завуча.)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) …других причин я не вижу

ЗАВУЧ. Никто ничего не раздувал.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. У меня есть аудиозапись

ЗАВУЧ. (меняет тему) И пришли вы жаловаться вы в начале сюда к Директору!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Ничего подобного! Директор сказал, что к нему подходил Педагог.

ДИРЕКТОР. Они подходили по студентке…

ЗАВУЧ. (перебивает) А, ну, это когда Малина … Это было тогда… Оценка поставлена не была. Это давно!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Причем, заметьте, оценка есть. Зачем было лгать и клеветать – я не знаю.

ДИРЕКТОР. Это… понимаете…

ЗАВУЧ. (перебивает) Есть-то, есть, но не было на тот момент!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Как это – не было?! В журнале – была! В ведомости – была! (Примеч. И здесь есть только два варианта – либо он не выполняет свои должностные обязанности и не ведет журнал, либо умышленно распространяет клевету).

Продолжение следует…

Балалаечку свою

Я со шкафа достаю.

На Канатчиковой даче

Тихо песенку пою.

Вижу – лезет на забор

Диверсант, бандит и вор!

Я возьму свою гранату

И убью его в упор!

Народное творчество про лечебницу для альтернативно одаренных

ЗАВУЧ. (перебивает) Есть-то, есть, но не было на тот момент!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Как это – не было?! В журнале – была! В ведомости – была!

ДИРЕКТОР. Понимаете, здесь такая ситуация, что в журнале-то была... Допустим, Света Олейник подходила, понимаете, это тоже такая ситуация, что если студент не знает чего-то и ему говорится что-то, то он от этого и отталкивается. От того, что говорит ему преподаватель. Это и про оценки и про задолженности и про все остальное. Либо я тебе ставлю два. Она от слов преподавателя начинает отталкиваться, а не от тех оценок, которые стоят в журнале. Показывать или не показывать журнал – это дело преподавателя. Но чтобы слова никогда не расходились с делом, нужно либо говорить и делать то, что говоришь, либо вообще не ставить никаких оценок.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я поставил оценку и ей сказал об этом.

ДИРЕКТОР. Поэтому… Вот эта самая Малина , когда она подошла, мы потом с Завучем… Я ей сказал – Завуч: «Да возьмите вы журнал, посмотрите, что там есть». Подняли журнал, там прекрасно все стоит. Оценка. Но студентка об этом не знает.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я ей об этом говорил.

ДИРЕКТОР. Если вы ей об этом говорили, почему она волновалась?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да. И почему она вас беспокоила, да? Почему они пришли к вам, у меня тоже такой же вопрос. Почему, я им сказал, но Леляков все равно привел ее к вам? Почему Олейник, которой я сказал – напиши объяснительную и отдай мне - будешь ты вести себя адекватно, я ее порву, будешь ОПЯТЬ вести себя неадекватно – тогда уже пойду к директору. Что она сделала? Она написала объяснительную и, вместе с Леляковым, поволокла ее к вам. Зачем?!

ЗАВУЧ. Ну, все объяснительные, все дети пишут на имя руководителя. Если бы вы ей сказали – сядь, напиши объяснительную, но вы ее отправили, она поняла, что она.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Нет. Я ей сказал четко – напиши объяснительную и оставь ее мне.

ЗАВУЧ. Ну, если бы ей так сказали, она бы не понесла ее к директору!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я именно так и сказал. У меня есть аудиозапись. И Педагог это слышал. Почему вместо того, чтобы… Есть просьба – написать объяснительную, чтобы было ощущение, что так делать больше нельзя. Написать и пусть она лежит. Вот я часто ли заходил к вам с объяснительными?

Поняв, что обвинение рассыпается, Завуч резко меняет тему ставя вопрос доверия студентам.

ЗАВУЧ. Тогда у вас не будет добрых отношений у вас со студентами, если все и вся вы будете - я там записал, там у меня записано, там у меня аудиозапись, там у меня видео. Получается, что вы детям не доверяете, а поэтому дети не доверяют вам.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Это единственный способ защититься от клеветы «детей». Завуч, когда дети, вместе с преподавателем лгут. То единственный способ защититься от клеветы – запись. Сейчас они соберут 30 человек придут и скажут, а А.Ю. или Г.С. говорит так-то или они на нас чуть ли не нападают! Поэтому, запись, это единственный способ защитить свою честь и доброе имя, чтобы не было вот этой клеветы, надуманных обвинений. Более, я еще в прошлом году предлагал, вести в аудиториях видеозапись. Потому что мне бояться нечего – я отвечаю за каждое свое слово и за каждый свой поступок. Лично для меня это был бы громадный плюс – плюс, я отвечаю за каждое свое слово.

Увидев, что и это обвинение рассыпалось, ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. переходит в наступление на другом фланге

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) А я другое хочу сказать! Надо прежде всего у себя спросить – почему вы никогда не смотрите на себя? Почему вы все время…

Представитель Общественности (перебивает) Причину всегда надо искать в себе

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Если я конфликтую со студентом, я прихожу домой и прежде всего начинаю рыть в себе. В чем проблема!!!!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да, я очень долго искал причину в себе. Я полтора года ее искал! Пока не прочитал, что мне пишет Педагог!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Значит надо просто быть выше! Выше этого скандала!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. А как – выше?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Я не знаю, как!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Уже жалобы идут на меня! Требования идти в прокуратуру! Значит, эти жалобы нужно вскрыть!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает, опровергая себя и меняя тему) Значит, нужно сделать так, чтобы эти жалобы… Чтобы студенты зауважали! И не бегали к классному руководителю – «помогите». А были вашим другом, а не его в первую очередь! Понимаете, это наша проблема! (дружить против кого-то?)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Заметьте, вы говорили, что они постоянно бегают к нему. Что надо вести себя осторожней, что он ведет себя по-бабски! Что он постоянно ходит и клевещет…

ДИРЕКТОР. Понимаете, что я хотел сказать, что в любом случае, нас учили еще, что необходимо ребенка не только учить, но и воспитать, чтобы у ребенка сформировалось чувство доверия к преподавателю и тогда ученик доверяет преподавателям и говорит на одном и том же языке, который понятен им обоим. И у ребенка нет внутреннего барьера, который ему сложно перешагнуть, понимаете? С одной стороны – стараться впихнуть им в голову знания и с другой стороны – не нужно все свои знания отдать. Хотя вот порой, да… мы много чего знаем, но нужно то, что мы хотим им донести и чтобы они услышали и запомнили для себя. Порой, вот именно – дозировать, чтобы …

ЗАВУЧ. (перебивает) Отделить самое основное

ДИРЕКТОР. (немного растерянно) да… вот

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Личное!

ДИРЕКТОР. (продолжает) Э… да, отсеять, все ваши мнения. Может быть, даже лучше сказать, а каково ваше мнение, ориентируйтесь на них. Какое у вас мнение по происходящим событиям? И они пускай не от вас это слышат, как догму какую-то, потому что те предметы, которые вы преподаете, это истории, это философия, это обществознание, это науки, о которых можно очень много спорить. Смотрите – история, Великой Отечественной Войны…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Где люди погибли!

ДИРЕКТОР. (продолжает) на этой теме уже столько…

ЗАВУЧ (перебивает) Воспоминаний! [3]

ДИРЕКТОР. На этом молоке уже столько каши сварено, что потомкам в ближайшие 50 лет мы не расхлебаем! И столько мнений, что это была война захватническая, что это был сговор с Германией… Понимаете, на вот этой почве можно сыграть, непонятно куда увести….

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает) ДА!

Непонятно куда увести весь разговор. И философия – то же самое. У каждого человека…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Да!

ДИРЕКТОР. Т.е. философия она строится на мнениях, и высказываниях определенных, конкретных людей и каждый человек – либо соглашается с этим, либо у него есть своя точка зрения на происходящее. И догматировать какие-то вот там… да, заповеди есть. У каждого человека и потому он человеком считается, эта грань морали отделяет его от животного мира. И детям именно это нужно доносить. Но забить голову им под завязку одной философией, и потом у них есть еще очень много предметов, АЮ которые им нужно подготовить, соответственно, вам, как преподавателю, надо не вот так вот – сказать, найдите и подготовьте по этому направлению, зайди в Интернет, или в библиотеку или еще куда-нибудь. У ребенка, он еще не знает, где это искать.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает) Еще не сформированные!

ДИРЕКТОР. (продолжает) Научить его тому, что «Ребята, я вот читал на этом вот сайте» Вот ссылку вам конкретно. Почитайте, что здесь написано, Я считаю, что для того, чтобы разобраться в каком-либо понятии и вопросе, вам этой информации будет достаточно. И не надо, допустим, рыть Интернет, потому что вот очень много суждений, мнений, по каждому конкретному вопросу, проблеме или еще что-то. И чеченскую вот эту компанию, которая проходила там, первая, вторая. Да ее, если сейчас именно давать ей оценку. Это можно только лишь тогда, когда люди не были очевидцами вот этого всего. Об этом можно говорить (повышает голос, заглушая попытки перебить Завуча, Представителя Профсоюза и Представителя Общественности), а когда есть очевидцы, очевидцы, которые вот были и видели собственными глазами. Им неважно, что там говорится, что там написано в учебнике. Он видел своими глазами и у него есть на это свое мнение. Вот и все!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Можно сказать сразу? Дело в том, что я составил лекцию (тщательно, спокойно), в которой не было никаких эмоциональных высказываний. Там было просто перечисление, событий, причин. Я эту лекцию, кстати, давал брату Асат , почитать. Я могу дать ее кому угодно.

ДИРЕКТОР. А зачем мне брат Асат ? Он что - рецензию будет давать? На вашу лекцию?

ЗАВУЧ. (перебивает) Если бы он поприсутствовал.

ДИРЕКТОР. (продолжает) У нас есть цикловая комиссия, которая, допустим может дать оценку программе, по которой вы работаете.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я о другом. Он просто говорил, что видел войну изнутри. Возможно даже воевал. И я ему дал эту лекцию ознакомиться, чтобы он сказал – есть ли в этой лекции то, с чем можно поспорить? Дело в том, что я давал эту лекцию чеченкам. Если вы не хотите слушать лекцию – ознакомьтесь с материалом, запомните даты-причины и все. Одна из них ответила – я эту гадость читать не буду! Я дал лекцию почитать ее старшему брату, который сказал – да, здесь все правильно. Почему? Потому что там просто перечень: - причины войны, ход войны, итоги войны, количество жертв и, грубо говоря, все. И у него претензий не было! Почему-то у нее они возникли. Она сказала – я эту гадость читать не буду…

ЗАВУЧ. (перебивает, чтобы сменить тему) Ну, здесь еще что-то другое.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Это ее личное мнение!

ЗАВУЧ. (перебивает, меняя тему) Одно дело, что у вас написано в лекции, другое то, о чем вы там беседовали.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Она, не ознакомившись – говорит.

ЗАВУЧ. (перебивает) Мы же не присутствовали, мы не можем об этом говорить об этом.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает, пытаясь сменить тему) Мы не имеем право навязывать свое мнение[4].

ЗАВУЧ. (перебивает, переводя разговор на другую тему) Но возник вопрос и когда она пыталась вам доказать, что вы неправы там русские вот так себя еще ведут.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я услышал, я воспринял.

ЗАВУЧ. (перебивает) Поэтому это надо было так вот….

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) А можно я еще скажу?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. А вы знаете, как эти записи возникли?! Я потом об этом узнал.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает, пытается не дать сказать) Можно я еще буквально два слова скажу?

ЗАВУЧ. (Прикидывается непонимающей) Какие записи?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Записи, где младенцев нанизывали на стальные прутья забора. Вы слышали, чтобы такое вообще было?

ЗАВУЧ. Не видела и не слышала! И не знаю!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Так вот – эти записи снимались чеченскими боевиками, и младенца отбирали – русского. И более того, известны ситуации, когда находили чеченские мирные жители находили и говорили международным наблюдателям - «вот здесь вот русские солдаты зарезали наших женщин и детей и здесь их очень много!» Международные наблюдатели радостно, с видеокамерами начинают снимать раскопки.

ЗАВУЧ. (перебивает) Хорошо. (гм… это – ХОРОШО???!!!!)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) и находят – зверски зарезанных, зверски убитых женщин, детей. (мирные жители точно знали – где они лежат) … с крестиками!

ЗАВУЧ. (перебивает, уходя от этой темы) Вы сегодня человек. Человек образованный в этой

55.00 МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) Тут же – международные наблюдатели теряют интерес и уходят! Поэтому я рассказывал просто факты причем о кровавых фактах я старался не говорить…

ЗАВУЧ. (перебивает, говорит сбивчиво) А она это воспринимает то, как она слышала, то, как она увидела, поэтому ее надо было...

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает. Меняет тему) А ведь вас там тоже не было. Правда?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Мы, все время судим по документациям!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да.

ЗАВУЧ. (Пытается что-то говорить)

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Одну минутку! Вот, буквально вчера у нас был классный час, и приходили два афганца

ЗАВУЧ. Два афганца, да.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. И вот эти два афганца, как раз задержались. Они раздевались у меня в кабинете. И они рассказывали о том, что в Афганистане, прежде чем туда их отправить, их хорошо подготовили. Они были подготовлены на все сто. И даже, когда наши шли и обратно шли, шли вертушки, проверяли дорогу, прочесывали. Там было до такой степени было подготовлено все. Все было качественно. Чего не скажешь про чеченскую войну. Была обычная мясорубка! Ребят неподготовленных отправляли, невооруженных (???) Абсолютно ничего не было проверено, проверено и прочее! Так вот – говорить вот об …об этих двух войнах. Вот это свидетель. Он имеет право судить! Но мы не имеем права

ЗАВУЧ. (перебивает) Он был участником

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. А когда мне Малина говорит, что русские солдаты захватили ЧЕЧЕНСКИЙ РОДДОМ

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (выкрикивает) А я – не буду!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (сбился, но продолжает) Я им говорил, что на стороне бандитов воевали не мужчины. Мужчина за спину женщины , беременной, прятаться не будет! Там воевали – террористы! Т.е. ну, - вот он, образ, понятный любому человеку! Настоящий мужчина не будет связываться…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Ну, зачем вы и это поднимаете?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (сбился, но продолжает) эээ мужчина не будет связываться вот с этим!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. . (перебивает) не поднимайте!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (Уверенно продолжает) Что она мне отвечает? Русские солдаты захватили роддом еще до этого! Естественно, я ей ответил – где ты такое нашла? Ты мне документы дай, а потом уже будем эту странную версию обсуждать. «Вы это найдите сами!»

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (кричит) Ну, зачем вам это надо?! Лучше бы вы говорили о мире! О дружбе между народами!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Именно…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает крайне резко) Нет, это не любовь!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Когда я говорил о том, что террористы прячутся за спины женщин и это не мужчины, что воюет не народ, а наймиты международного капитала. Здесь есть что-нибудь, с чем можно не согласиться?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Понимаете, это слишком замудрено! Для человека с Кавказа! (?) Она видела и слышала и знает, что говорит брат, отец, дядька и все!

ДИРЕКТОР. Я послушал, уровень вот этой полемики… Могу вам дать оценку довольно-таки высокую. И можно было бы вести дискуссию ну, где-то ну, допустим, у Владимира Соловьева в дебатах разных…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Да, да, я – согласна!

ДИРЕКТОР. Вообще тот разговор, который ведется между и студентами.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Спасибо, что отметили это.

ДИРЕКТОР. Поэтому необходимо вам вот…

ЗАВУЧ. (перебивает) Приземлиться.

ДИРЕКТОР. Немножко приземлиться, в плане того, что нужно с ними разговаривать на одном языке. Знания – это понятно. Знаний не бывает очень много, но нужны ли они? Им?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (пытается вернуться к начальной теме дискуссии) Можно я отвечу? В чем именно дело? Когда раз шум на лекции, два. Я им сказал, студенты уважаемые, если вы себя будете вести шумно, то я философию буду преподавать так, как она написана в учебнике. Если вы начнете вести себя вести спокойно, как положено. По всем правилам. То лекция превратится в простой рассказ. Я рассказываю – объясняю. Рассказываю – объясняю. Излагаю простым языком. Я им сказал – я могу говорить и на языке философии, как вы сказали – на уровне дискуссии Соловьева и на уровне бытовом, простом. Допустим, вчера прозвучало определение культуры – «это все, созданное человечеством». Все просто и просто и понятно и…

ЗАВУЧ. (перебивает) Всегда нужны принцип доступности и научности. Соблюдать, Если вы начнете им говорить категориями филоскими, они ничего не будут понимать.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да. Я им, но если вы, дорогие мои, – будете вести себя неадекватно, я буду рассказывать так, как положено! Так, как написано в учебнике

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. . (перебивает) Понимаете, самое главное…

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) Но если они будут вести себя так, как они обязаны себя вести, то я буду из шкуры вон вылезать, чтобы объяснить им доступным языком. Вопрос, зачем же мне стараться, упрощать сверх меры и стандартов, если они не дают мне рассказывать? И заметьте, самое удивительное…

ЗАВУЧ. (перебивает) Одни девчонки

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) И заметьте, самое удивительное, что это подействовало. Последняя лекция уже прошла спокойно и она была изложена предельно доступным языком. И она у меня тоже есть в записи!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Ну, может быть вы просто слишком умно говорили?

ПО (перебивает) Ну, это дети! Они устали.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да, когда они не шумят, я говорю с ними так, как мы с вами говорим – просто, а когда шумят – на категориальном и понятийном языке философии.

ЗАВУЧ. Вы знаете…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает и высказывает новаторскую педагогическую идею) Требовать от них идеальную тишину в классе, как в первом классе это завышенные требования.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Почему – все группы могут, а они не могут? Они что - особенные? Почему они требуют к себе особенного отношения?

Говорят одновременно, 6 секунд бедлама

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Надо под них подстраиваться!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. …Завышенная планка.

ЗАВУЧ. Почему они у вас – не могут, а у других могут?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. Они не могут…

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Да, это вопрос – почему они так себя ведут, кто их настраивает

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Я не согласна с вами

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. У Представителя Профсоюза… Они всегда…

ЗАВУЧ. Да, никто их не настраивает. Никто в жизни им не говорил – У Лелякова вы или где!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Он говорит одно, а потом – говорит другое

ДИРЕКТОР. Смотрите, нас многому чему учили. Но чему учит жизнь – не учат нигде. Попробуйте, вот допустим, выйти из-за стола туда к ним. Может быть есть другая форма – возьмите сломайте ту атмосферу, которая у вас в аудитории. А чем мы можем сломать? Поставьте парты по-другому! В режиме круглого стола. Посидите, поговорите на какие-то темы. Ближе, ближе, ближе в том плане,

ЗАВУЧ. (перебивает) то, что сложилось

ДИРЕКТОР. что сложилось. Я конечно не могу судить, я никогда у вас на занятиях не был. Но вот, подытоживая сегодняшний разговор, потому что разговаривать можно бесконечно и долго и каждый уйдет со своим мнением. И ни прислушиваться ни к кому, потому что у каждого свое. Но к чему-то нам нужно подойти. Именно к какому-то решению. В любом случае, я вот не знаю, поддержат меня коллеги, вы там будете не против. В любом случае, я, как руководитель, для того, чтобы снять какие-то кривотолки, трения, непонятные мнения и суждения. Я прошу вас дать согласие, чтобы в рамках взаимопосещения преподавателей, завотделением, председателем цикловой комиссии, замдиректора, директора в том числе. Я не говорю о том, что к вам ходить там, все остальное, вас как бы проверять и все остальное, но раз. такая проблема возникла, то с понедельника мы начнем неделю взаимопосещений. Мы объявим там и скажем, что Представитель Профсоюза, пойдет на одни занятия, потом поменяться, походить друг к другу. Чтобы это не было заметно и наглядно. Чтобы вас там взяли, как говориться под микроскоп и под лупой рассматривали ваши… и методике давать оценку. Но в любом случае, А.Ю. прошу вас к этому вопросу отнестись адекватно. Завуч, мы с вами, с понедельника определяемся, кто, куда идет и когда. Прямо вот по расписанию. Пошли посмотрели. Вы, я, Представитель профсоюза, у кого окно есть или можно поменяться и прийти к друг другу. Но нам нужно понять вот именно, чтобы есть вот эта грань, которую студенты не могут перейти или что-то непонятное. Если есть какая-то боязнь, какая-то опаска. И вот если мы поймем, что да, если там присутствует посторонний человек и там ничего не меняется… А если мы посмотрим и почувствуем, что что-то изменилось, и дети, как лакмусовая бумажка, они нам покажут вот это все. Что изменилось что-то. И мы скажем, что тогда было вот так, а сейчас стало вот так. И что поменялось и где поменялось. Мы потом посмотрим. И оттуда мы дадим соответствующее обоснование. Поэтому просьба такая вот. Вот если вы с приходом, хоть меня, хоть Завуча. хоть еще какого-нибудь другого преподавателя. И классного руководителя.

ЗАВУЧ. (перебивает) Он присутствовал и в тот момент уроком остался доволен.

Д (продолжает) и если дети это почувствуют, значит тогда было что-то не так. Но это мой совет, если вы будете не против, к этому моменту отнеситесь просто

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Можно сказать? Заходил Педагог, Он предупредил, что хочет посетить лекцию за пять минут до начала. И я провел лекцию так, как я ее провожу всегда, так я ее и провел. И он остался доволен.

ЗАВУЧ. Нет, он доволен уроком был, правильно!

Продолжение следует…

За 60 минут перебили 196 раз

ЗАВУЧ высказалась 116 раз, из них перебивая - 89

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Высказалась 114 раз, и них перебивая - 80 раз

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. 16 раз высказывалась 10 раз из них перебивала

Директор высказался 49 раз перебил 8 раз

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Высказался 191 раз, перебил 3 раза

Всего: 482 высказывания из них 196 перебиваний

На каждое высказывание в среднем отводится по 7,4 секунды

Нас всех учили понемногу,

Чему-нибудь и как-нибудь.

«Образованьем», слава Богу,

У нас не мудрено блеснуть!

ДИРЕКТОР. то, что вы планируете и что получается в реальности.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Можно мне буквально минутку дать? Лично мое мнение: А.Ю. не близок к студенту. Вы, как вам сказать, вы не становитесь им другом, не становитесь им старшим товарищем. Который, вот, сидит открыто и доверяет! Вот, не на равных вы! Вы простите меня. Я не права, да, но я просто из своего опыта знаю, что сейчас есть две сильные группы это 2Б и 2т – это серьезные ребята. Это сильные группы. И вот эта 2т. Сейчас высшая математика у меня. Для того, чтобы они полюбили мою дисциплину, я стала с ними на одну ступеньку. Я с ними сажусь, вот так, и беседую. И вы знаете, я получаю результат. Я говорю о чем? Не надо подниматься выше и показывать, что я умней. То, что вы умные, они и так увидят. А вот эта вот открытость – я свой, я вас люблю. Это самое главное, я считаю.

ДИРЕКТОР. И я вам помогу..

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Вот это будет… они будут вашими! (?)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. По поводу авторитарного стиля… Вы повторили мои мысли. Я порой им даю задание, чтобы они нашли высказывание, афоризм философа и его объяснили, как они понимают. И они мне его объясняют. Я им говорю: Я ваше мнение уважаю, хотя я с ним не согласен. Оценку поставлю, но я считаю, что здесь надо понимать вот так и так. Т.е. если ответ недостаточно аргументирован, я требую большей аргументации, но даже если я с ним не согласен, я выскажу свое мнение, но оценку поставлю. Я им много раз говорил, что ваша цель – научиться думать. Научиться объяснять, доказывать,…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. А вы никогда не разговаривали с ними просто. Отвлекаясь на уроке на какую-нибудь тему?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Каждые минут…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) когда вы это спрашиваете, группа вас слушает?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) каждые десять, пятнадцать минут, я устраиваю обсуждение, рассказ к теме… нельзя же постоянно давать…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Когда вы это спрашиваете, группа вас слушает?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Безусловно, т.е. мы ведем…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Т.е. они участвуют?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Мы ведем разговор…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Не относящиеся к уроку? Знаете?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает с запинкой) Нет, зачем? Как правило, если я рассказываю какую-нибудь историю. Из жизни, из телевидения, из книг, то я стараюсь привести ее к теме урока. Потому что не могу же я разговаривать во время урока о том, что не относится к уроку.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Ну, смотря как и что.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я все-таки стараюсь истории…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) неразборчиво.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) я все-таки стараюсь истории всегда приводить, в том числе чтобы они рассказывали свои мыслит, но чтобы они были в рамках…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Я вам сейчас скажу общими фразами.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) общей стратегии.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Вот, если я опущусь на уровень студента, я вам скажу: Вы – не простой человек! Вы – закрытый человек! Вы – закрыты! Я, вот например, вас так и не знаю. Честно говоря. Как преподавателя, я вас знаю. А как человека я вас не знаю.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Оказалось, я тоже не все про вас знал…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Вот я думаю, что студенты вас тоже не знают. Они не видят в вас человека. Они видят в вас преподавателя! И только! А человека, который может помочь, быть своим, открытым, они в вас не чувствуют.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Ну, это ваше личное мнение.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает, повышая голос) Особенно, 2 Б! Это такие девчонки, которые станут своими на все сто! Если перед ними стать своим! Как Леляков поступает! Он их считает своими ДЕВКАМИ!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Ну, он и говорит, что…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Он так и говорит – МОИ ДЕВКИ!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) … что за сиську их может схватить.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) МОИ ДЕВКИ, понимаете?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) Извините, но я считаю, что студенток не надо хватать за сиськи в техникуме.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) И вы тоже можете быть для любого! (?)

ЗАВУЧ. (перебивает) Это вы откуда знаете?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Это его слова! Более того, он на мне это показал! Мне это было омерзительно!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Да, вы понимаете, какое дело…

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) Знаете…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Вы напрасно так!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) Значит... Ну, может быть вы правы, но меня учили по-другому! Я признаю вашу точку зрения, но меня учили по-другому! Что фамильярность недопустима.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает, протягивая нараспев) Ну, это смотря чтооо…

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) Ну, хорошо, я ваше мнение учту и…

Говорят одновременно

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Я не согласна с вами!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. Это не фамильярность!

ЗАВУЧ. Ну и за сиськи меня никто не тронет!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Фамильярность – это высокомерие! Пренебрежение, что вы…[5]

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает) Да-да-да-да-да!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Что вы! Я ведь другое имела в веду! Стать своим.

ЗАВУЧ. Леляков их так «отчешет», что они сидят, в три ручья плачут! И тут же, как говорится…

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. У меня на уроках они не плачут!

ЗАВУЧ. (перебивает) И тут же! И, как говорится, и кнутом и пряником! И тут же и поговорил и помирил, и все нормально идут! И они…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) А надо бы! Надо, чтобы они плакали! (?)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Это давление на психику, мне кажется. Оно недопустимо!

ЗАВУЧ. (перебивает) Вы поднимите его переписку и посмотрите, сколько у него друзей и о чем дети пишут!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Нет!

ЗАВУЧ. (перебивает) И о чем дети пишут! И о чем выйдя из стен техникума, что они сегодня говорят!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я не считаю, что необходимо доводить студентов до слез!

ЗАВУЧ. Ну, если они заслужили, так и нужно! До слез довести! (?)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я не согласен!

ЗАВУЧ. (перебивает) Если заслужил, отругал, как отец и они тут же!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) Я ваше мнение уважаю, но я с ним не согласен!

ЗАВУЧ. Ну, конечно, у каждого есть свое мнение! Но результат должен быть! Понимаете?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает) Конечный результат!

ЗАВУЧ. (перебивает) Он сегодня их отругал…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает) важен!

ЗАВУЧ. (перебивает) Тут же «приласкал», эээ похвалил. Где-то там, чего-то что-то! И добился, что они сделали!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. А то, что он ходит за оценки просит – это нормально! (?)

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. Это работа классного руководителя! (???)

ЗАВУЧ. Да, разве только он один ходит?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Да, они все так делают, господи! Мы все просим, когда вы будете классным руководителем, вы тоже будете все делать то же самое! Вам будет жалко своих! Они ваши будут! Вы их будете любить, как самого себя! Вот потому и ходит-просит!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. У меня из 14-16 человек. 14 получают стипендию… А за кого ни возьмись они…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Чуть-чуть, да…

ЗАВУЧ. (перебивает) они троечники!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) да

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает) IQ на уровне минус один!

ЗАВУЧ. Он пришел домой, Леляков, и говорит, Ну, блин! ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. меня сегодня достала! Сдался! Что там у вас было? Такой сказал он, не знаю…. Надо ставить тройку – будет терять стипендию! Там еще чего-то кто-то, ну хороший…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает) Ну, он пошел навстречу!

ЗАВУЧ. (перебивает) поставил! От него убыло?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает., неразборчиво) А девять…

ЗАВУЧ. (продолжает) Не убыло, а ребенок – получит стипендию. Небольшую стипендию. Он поймет, ага! Мне пошел на встречу!

ДИРЕКТОР. (перебивает) зато надо в течение семестра надо взять его и (неразборчиво) по полной!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я всегда иду навстречу.

ЗАВУЧ. (перебивает) т.е. – авансом ему поставили!

ДИРЕКТОР. Вот, мы тут…

ЗАВУЧ. (перебивает) Но тут палка о двух концах! (?)

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я когда принимаю экзамен – всегда спрашиваю – идет ли студент на стипендию

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Знаете, А.Ю.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) и если идет, то всегда даю ему возможность выучить и пусть позже, но сдать. Поучите, подходите еще раз – вы сможете изучить материал!

ЗАВУЧ. (перебивает) Ну, об этом нам не надо рассказывать. Это уже как бы индивидуально.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я тоже понимаю, что стипендия, что студенты крайне бедны.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Вы очень любите профессию, это видно по вам. Вы очень любите свое дело, это тоже. Единственно, надо сделать, чтобы и полюбили и вашу дисциплину, как вас. Чтобы вы и ваша дисциплина – это одно целое. Чтобы любили и вспоминали дисциплину, знали, когда вот закончим техникум, подходили и говорили «здравствуйте»! Это так приятно! Чем когда лицо отворачивают, понимаете?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. У меня сейчас в контакте куча бывших студентов, которые вышли, и несмотря на то, что где-то там и жестко разговаривали, где-то там и двойки ставил, тем не менее, поддерживаем общение. Поэтому студенты ко мне относятся очень хорошо. За исключением тех двоечников, которые требуют пятерок. Вот с ними тяжело.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Это правильно! Это неверно, да! Все верно! А.Ю., вы, пожалуйста, просто не подумайте, что мы какие-то к вам претензии к вам… Т.е. так хочется, чтобы эта напряженная обстановка в техникуме... Была нормальная рабочая обстановка в техникуме!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Именно, поэтому я не разу…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Чтобы с уважением относились к нам – преподавателям! Потому что мы отдельный коллектив!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Именно! Поэтому я ни разу не позволил себе УГ при студентах… Меня так воспитывали, что с теми, кто старше вообще спорить…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Я тоже никогда не говорила! Да! (?)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) Я с ним не спорил, я его благодарил, чтобы сгладить конфликт. Говорил «спасибо за замечания», пытался подвести разговор к тому, какие он сделал студентам замечания. Т.Е. я ни разу не позволил себе вести какие-то…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Неправильно! И не надо! (?)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) вести какие-то некорректные разговоры, чтобы

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Это называется воспитанный человек! (?)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает)…чтобы какой-то конфликт при студентах был..

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. Все параллельно! (?)

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Он мне тоже надоел в конце первого курса. Чтобы ему поставили пятерки! Ну, что делать? Ну, надоел! Ходил он за мной, нудил, пока не поставила! Пришлось позаниматься дополнительно![6] Пусть, скрепя сердцем, прикрыла… Не поставила, так поставлю! Всегда понимаю, что он за своих девчонок бьется! И вам советую! Смотреть на это другими глазами! По-другому! Да, и эти же самые девчонки, с ними можно… вполне! Понимаете?

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Мы с ними общались, и пока они ведут себя подобающе…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) По-хорошему! А тех же самых девчонок-чеченок, если их не называть, что они чеченки, а называть, например, Малина и Асат , просто Малина и Асат !

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я, разговаривая с ними, ни разу их не назвал чеченками!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) И фамилия Чечня вообще не звучит нигде никак! (?)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Странно: вот звучит – Россия, звучит – Украина, звучит – Белоруссия, звучит Дагестан и все довольны… Знаете, у меня две студентки из Армении…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОСТИ. (перебивает) Да, есть!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) Когда я им говорю об армянской культуре, когда я им говорю об армянских традициях, у них лица расцветаю, потому что…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Еще бы! Вы же хвалите!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) Потому что им есть чем гордиться

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Вы же хвалите! (смеется) А не ругаете!

ЗАВУЧ. (перебивает) А тут говорим о том, что террористы, бандиты и,ээээ убивают!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Ничего подобного! Я говорил о древних чеченских традициях, о чеченской гордости, о чеченской культуре. Буквально – мне Малина предложила посмотреть сайт. Я на этот сайт зашел. Не совсем согласен! Но там принципы жизни чеченского народа. Заповеди, так сказать…

ЗАВУЧ. (перебивает) Ну, культура!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) ...и я с согласен процентов на 90.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Я тоже согласна! Я тоже там была! И видела всю эту жизнь!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. (продолжает) это общенациональные, общемировые традиции. И я, безусловно, об этом не раз сказал! Когда есть человек другой культуры, я это подчеркиваю и требую, чтобы он вел себя в рамках своей культуры, потому что культура интернациональна!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Давайте, не будем требовать, вообще! Ничего не будем требовать! (?)

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Нельзя – у нас техникум!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) А мы будем показывать на собственном примере! Как надо себя вести и все! Тогда они будут выполнять то же самое , что и мы! И все!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Поэтому, когда приходит, УГ, я его слушаю и не перебиваю. А когда студенты перебивают, я от них требую такого же отношения. Даже, если они перебивают УГ!

Пауза 5 секунд.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (Неуверенно) По поводу того, что делают замечания о том, что перебивают УГ – тоже неправильно (смеется) Не надо!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Но это же МОЙ УРОК!

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. Вы, ээээ… ну и что, что ваш урок?! Все равно! То, что они беседуют, это вы получается, даете (неразборчиво) Как они ведут себя… Все равно не надо!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Ну, может быть… Хорошо, я учту ваше замечание.

ДИРЕКТОР. Так, А.Ю…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Это не замечание, а предложение!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Хорошо, я понял…

ДИРЕКТОР. Значит, мы побеседовали по этому поводу. Мы приняли решение, что в техникуме…э, ну, по ходу занятия, будем приходить.

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Я не против. Вы, Директор, можете приходить в любое время, даже не предупреждать. Потому что я всегда провожу лекции, как я их провожу всегда. Вы захотели прийти, видите, что у меня стоит лекция в расписании – приходите.

ДИРЕКТОР. В принципе, мы так и будем проводить. Если подошла Представитель Профсоюза – А.Ю., у меня есть окно,

ЗАВУЧ. (перебивает) У меня есть окно и я хочу там…

ДИРЕКТОР. (продолжает) я хочу прийти к вам на урок…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Ничего страшного! Вы и так всегда готовы!

ДИРЕКТОР. (продолжает) Можно я побуду там сзади?

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Я имею в виду, вы…

ДИРЕКТОР. дело не в том, предупреждать или не предупреждать… Это же не то, что когда вы уже начали урок, и открывается дверь – присаживается. Но, вы же не против? Соответственно, уже настой не тот будет. Потом, соберутся, посидят, обсудят, потому что опытные люди! Т.е. много лет проработавшие

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. И как это – причину конфликта. Все! А остальное – есть. Потому что это конфликт! Когда детей… дети говорят… Дети не хотят слушать, вы говорите, дисциплины не хватает. А эти конфликты надо, чтобы кто-то посмотрел

Я, допустим, по образованию, математик и эта дисциплина не всем дается, у кого какой склад ума, и допустим… И делить на тех, кто понимает и с ними работать, а остальных за людей не считать. Нужно работать со всеми и научить их тому, на сколько хватает их способностей. А может быть, даже и развивать их.

ЗАВУЧ. (перебивает) Ну, индивидуальный подход. Одному можно и больше, а другому… Что с ними…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Спасибо за то, что вообще пришли

З.Что с ними можно спросить? Сидит там, чуть-чуть, владеет….Уже и надо трояк ставить!

ДИРЕКТОР. Поэтому тут бояться не надо…

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПРОФСОЮЗА. (перебивает) Тут еще касается…

ДИРЕКТОР. Учитель это очень тонкий дипломат и психолог! Вот видите – что-то непонятное, и надо либо уводить, либо сглаживать, где-то на шутку перевести… Чтобы от этого. Увел… но вот сюда его увел! Т.е. на этих струнах можно разные симфонии играть… только не марши похоронные!

МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ. Можете пройтись по группам, спросить, у тех, кому я преподаю и преподавал, какое отношение и отношение ко мне всегда нормальное! Спасибо, что услышали мою позицию. Предложение очень хорошее…

ДИРЕКТОР. Потому что единственно надо знать (неразборчиво) негативную оценку (неразборчиво) обсудим и поймем, в чем там дело! (Прим. А если оценка будет положительной – будем полтора месяца молчать… Так кто и зачем создает конфликты?)

А теперь тест:

Что это было?

A. поиск «единственно негативную оценку».

B. Бандитская стрелка

C. Спор больных на Канатчиковой даче

D. Совещание у директора

E. Выволочка \обучение Молодого Учителя

F. Театр абсурда

G. Передача опыта

H. Установление диктата актива техникума над молодыми коллегами

I. Перекрестный допрос в судилище

J. Спор базарных торговок за место на базаре

Посещений за прошедший месяц:

Профильными преподавателями – 0,

Непрофильными преподавателями – 1

Всего за 70 минут

640 высказываний. На одно высказывание приходилось 6,5 секунд (раздергали)

Представитель профсоюза. 168 высказываний 110 раз перебила

Завуч высказалась 142 раза, из них перебивая - 107 раз

Представитель Общественности 28 высказываний из них 17 раз перебила

Директор высказался 62 раза, из них перебивая - 4 раза

Молодой Учитель 240 попыток ответить (к примеру, когда он пытался ответить про платок Ма***евой, его перебили 30 раз), из них перебил 3 раза.

[1] Если ей Педагог говорил Завучу о том, что его студентка угрожает Молодому Преподавателю, почему Завуч не стала действовать по инструкции?

[2] «Культяпка, часть конечности или органа, оставшаяся после ампутации» Толковый словарь.

[3] При проведении перекрестного допроса, который ведет несколько допрашивающих рекомендуется «раздергать» допрашиваемого, сбивать с мысли, давать дополнительные малозначащие вопросы или посторонние утверждения, чтобы снизить критичность восприятия и сделать допрашиваемого более внушаемым

[4] председатель цикловой комиссии утверждает, что когда преподаватель требует рассказать на уроке истории ход событий – он навязывает свое мнение. Глубочайшие познания в педагогике!

[5] Потрясающее знание русского языка!

[6] Действительно, К. не территории техникума регулярно проводит репетиторские занятия, в том числе со школьниками.