"Достаем двойные листочки. Пишем: "математический диктант". Так теперь математике учат Марьи Ивановны в средних общеобразовательных школах.
Я знаю о чем говорю. Математика и физика во многих школах построена на зубрежке. А зачем? Правильно, чтобы все нормально сдали экзамен. Нормально - это хотя бы на три, а лучше четыре. То есть, чтоб решили часть А и В.
Но ведь так не должно быть. Зубрить можно даты по истории и названия рек и городов по географии. Но физику и математику надо понимать. Даже если ученик вызубрит формулу, он не сможет решить сложную задачку. Потому что не будет знать, куда её применить.
Математички и физички должны не заставлять зубрить, а развивать интерес. Потому что если нет интереса, то возникает вопрос: "А зачем?".
Когда интересно, такого вопроса не возникает. Когда интересно, ты сам развиваешься. Когда развиваешься, формулы зубрить не приходится, они сами запоминаются.
А как интерес развить? Интерес развивается только интересными прикладными задачками. Не интересно просто так дроби складывать. Не интересно просто так Законы Ньютона учить.
Интересно, когда ты деньги считаешь, интересно вилку в розетку сунуть. А этого в школах нет. В некоторых, конечно, есть, но в большинстве нет.
Учителя часто на пальцах объясняют, какая реакция произойдет в результате химического опыта, по картинке разбирают как работает электродвигатель.
Я прекрасно понимаю детей, у которых в такой школе появляется резонный вопросы: "А на кой мне всё это?", "Где мне пригодится дроби складывать?"
Как по мне, так построенная таким образом школа - это пустая трата времени. И не виноваты тут учителя или ученики, они все заложники системы.