Как сегодня учат английскому в самых лучших школах? Нужно ли отдавать предпочтение определенным методикам в преподавании? И зачем в школе нужны экспаты? Каким должен быть учитель английского? Обо всем этом рассказывает руководитель кафедры иностранных языков и преподаватель английского языка в Павловской гимназии Тамила Шумик.
— Для чего сегодня вообще надо изучать английский язык? И какому английскому вы обучаете в Павловской гимназии?
Существует мнение, что в российской школе доминирует британский вариант английского. Это старая добрая традиция, которую, на мой взгляд, нужно и можно ломать. Помимо британцев с их внутренним разнообразием диалектов, есть ирландцы, американцы, новозеландцы, канадцы, австралийцы, английский язык является родным для многих народов Африканского континента, Индии и пр. Язык — это не только свод грамматических правил и лексических единиц, это способ узнать больше о мире, о людях, которые на нем говорят. Если мы будем зацикливаться на изучении только британского или американского варианта английского, представляете, сколько всего интересного мы упустим из зоны своего внимания?
На уроках я часто объясняю ребятам: «Это универсальное слово, оно понято любому британцу, американцу, австралийцу. А, например, этот фразовый глагол характерен для определенного региона Австралии, и житель Нью-Йорка вас не поймет. А таким образом произносят слова люди из не самого благополучного района Лондона, поэтому будьте аккуратны».
В современном мире английский — это linguafranca, язык, на котором говорят уже давно не только его носители. Области его применения, как и люди, говорящие на английском, многообразны. Это мы и учитываем при подборе материалов, когда изучаем лексику, грамматику, практикуем чтение, аудирование, письмо и устную речь.
— Могут ли, на ваш взгляд, сегодня помочь школьнику в изучении иностранного языка социальные сети?
— Безусловно, да. Но это только один из способов. Англоязычный Twitter или Instagram какой-нибудь мировой звезды может быть прекрасным источником аутентичного текста. Иногда этот прием отлично помогает соединить интересы ребенка, мир, в котором он живет, с учебным материалом.
— Сегодня модно приглашать на уроки носителей языка. Что вы думаете по этому поводу?
— Да, это модный тренд. Но ко всему надо подходить осмысленно. Носитель языка нужен и интересен, когда он может организовать образовательный процесс, умеет донести материал, добиться результатов, владеет методиками работы с детьми. Именно в этом ценность носителя языка, а не просто в факте его рождения в англоязычной стране и умении говорить на языке. Мы в Павловской гимназии прошли большой путь в этом смысле и сейчас предъявляем к экспатам такие же требования, как и к нашим педагогам основного и дополнительного образования. Это, прежде всего, люди с педагогическими навыками и соответствующим образованием — неважно, ведут они уроки английского в основной сетке или English-drama или Art.
— Какие методики вы используете на уроках?
— Мы живем в эпоху «postmethods» — после методов. То есть, все, что можно было придумать, уже придумано до нас. Если мы хотим достичь хорошего результата, надо уметь пользоваться разными инструментами. Главное — делать это осознанно. Principledeclectisism (осознанная эклектика) методов в обучении - путь к языковой свободе ученика. А именно этого мы добиваемся в Павловской гимназии. Я всегда смотрю на потребности детей и учебную задачу урока. Проектный, коммуникативный, коммуникативно-деятельностный, аудио-лингвальный, грамматико-переводной методы – любой может пригодиться в том или ином моменте.
Коммуникативный подход в обучении, который сейчас невероятно популярен, хорош, но он не универсален в рамках нашей гимназии. Мы развиваем у детей умение учиться языку, умение учить язык, а здесь без академических навыков не обойтись.
Главное — сместить внимание с «говорящей головы» педагога на ученика. Для этого хороши парные и групповые формы работы. Это увеличивает время «говорения» каждого ученика и, самое важное, делает детей активными участниками урока. Раньше было так: учитель все «разжевывает», раскладывает по полочкам. А здесь они сами должны «распробовать».
— Придаете ли вы значение акценту и произношению?
— О, это частый вопрос у родителей. Здесь нужно различать сами понятия — произношение и акцент. Никто не спорит, что произношение играет важную роль в изучении любого языка. Говорить и понимать речь невозможно без умения правильно артикулировать гласные и согласные звуки, интонировать предложение, расставлять смысловые ударения и т.д. Мы не «грузим», конечно же, учеников теорией фонетики, но и не сводим практику произношения лишь к 10 минутам в начале уроке. Работа над произношением интегрирована во все, что мы делаем на уроке: в изучение новых слов, грамматических структур, при работе с письменными и аудио текстами. Это то, что помогает избежать ситуаций, когда неправильное произношение или, я бы сказала, незнание азов артикуляции смыслоразличительных звуков может привести к полному непониманию. Возможно, вы видели ролик в Интернете про немецкого пограничника, который принял сигнал с терпящего бедствие корабля. Ему кричат: «We are sinking!”. А он отвечает: «What are you thinking about?». Печальный юмор.
Что касается акцента, то любой акцент – это всегда маркер, по которому окружающие судят о социальном статусе говорящего, возможно, его происхождении, и уж точно о регионе проживания.
«Хочу учить британский английский! Хочу говорить с американским акцентом!» — говорят многие. Очень хорошая амбиция.
Но ответьте на такой вопрос: «Какой именно британский или американский акцент вы хотите?» В Британии каждые 20 километров вас будет встречать новый диалект со свойственным ему произнесением звуков. В меньшей степени, но подобное разнообразие характерно и для Штатов. Конечно, есть стандарты Received Pronunciation и GeneralAmerican, которые являются наиболее нейтральными вариантами. Самое удивительное, что некоторые звуки, присущие стандартному варианту языка, до неузнаваемости изменены в его региональных вариантах (интересный ресурс, где можно послушать и узнать много нового о разнообразии акцентов в английском языке). Поэтому вопрос «Какой же именно акцент вы хотите?» требует осмысленного ответа. Я считаю, что речь иностранца, говорящего на грамотном английском, с правильной артикуляцией смыслоразличительных звуков и правильным интонационным рисунком — это то, к чему стоит стремиться и чем можно гордиться.
Если вы не разведчик или актер, которому необходимо вжиться в роль, то в чем состоит практическая необходимость в наработке «аутентичного» акцента? Зачем отказывать себе в гордости от того, что вы целеустремленный, успешный, талантливый человек, который смог выучить чужой язык?
— Многие родители неоднозначно относятся к объему грамматики в школе: ее или много, или мало. А как у ваc?
— Мы не штудируем правила и не заставляем детей объяснять их у доски. Мы сознательно и системно смещаем фокус на практическое применение грамматики. Это может создавать впечатление, что грамматики на уроках маловато. Особенно у тех, для кого учебники Бонк и Мерфи — «библия». Только проблема этих учебников в том, что они дают «мертвую» грамматику. Грамматика живет в контексте и в ситуации, когда мы говорим, пишем, слушаем, читаем. Она так же важна, как и словарный запас, умение услышать, прочитать, понять, ответить.
— Стоит ли, по-вашему, отправлять детей на каникулах на неделю изучать язык в Англию? Продуктивно ли это?
— Все зависит от качества поездки, насколько грамотно выстроен процесс обучения. Сам факт пребывания в Англии не гарантирует, что ребенок начнет общаться. К выбору языковой школы надо подходить аккуратно, так же, как вы выбираете для своего ребенка общеобразовательную школу. Смотрите на педагогический состав, на образовательные программы, спрашивайте, как формируются группы, как организуется досуг детей. Если группу везут на экскурсию в Вестминстерское аббатство, рассказывают о нем и потом отставляют эту тему, это просто отдых. А если такая экскурсия выливается в проект, в рамках которого отрабатывается новая лексика, — это уже кое-что. То есть нельзя путать образовательную поездку с отдыхом.
— Каким, на ваш взгляд, должен быть сегодня современный учитель английского?
— Есть два важных качества, которые определяют для меня хорошего учителя, — отзывчивость и ресурсность.
Учитель не может научить, если не слышит и не видит интересы, проблемы и потребности учеников. Конечно, потребности и интересы наших учеников безграничны и разнообразны, а мы — не энциклопедии, всего знать не можем. Однако мы знаем, где и как найти ответ на почти любой вопрос. Я считаю, что у по-настоящему хорошего учителя всегда есть желание учиться, и он не боится признать перед детьми, что может чего-то не знать. Я сама некоторые очень интересные вещи узнала благодаря своим ученикам. Моя самое любимое выражение на лице ученика — его радость и удовлетворение от того, что он мне - своему учителю — открыл что-то новое.
Ну, и, конечно, учитель — это еще и хороший стратег, организатор, координатор и рассказчик.
— Когда вы чувствуете самую большую отдачу?
— Когда дети приходят и говорят: «А давайте…», дальше может быть самое разное: начинать модуль с просмотра мультфильма, из которого можно взять и выучить много новых интересных современных слов и выражений. Или вот просили брать темы, обговаривать их, писать эссе, потом прочитывать, анализировать, разбирать ошибки. Если коротко, то меня радуют любые ситуации, когда дети приходят со своей инициативой и берут ответственность за свое обучение на себя. Для учителя — это самая большая награда.