Народная пословица гласит: «Меньше знаешь – крепче спишь!». Народ мудр! Но жизнь не так однозначна.
Прикинем альтернативы:
1 вариант. Просто живу – мысли откуда-то появляются, чувства чувствуются, слова говорятся, дела делаются…
В таком случае говорят – не человек использует мозг, а мозг управляет человеком, который кормит свой мозг – примерно 20% энергии в него уходит.
Люди с мозговыми нарушения, да и очень многие здоровые люди так живут. Дети тоже. Отсюда у детей возрастные особенности мышления, чувствования и поведения в связи с изменениями в мозгу (примерно до 7 лет).
Поскольку мозг гибкая адаптивная самодумающая система, то он сам учится в процессе деятельности, в общении. Вот примеры – дети, особенно, в раннем возрасте; взрослые, осваивающие профессии, погружаясь в эту профессиональную среду. У меня был один знакомый электронщик, который был лучшим на заводе, а образование – всего лишь служебка на радиста в армии. Или еще – всем известно, что погружение в языковую среду – это лучший способ освоения языка. В общем – доверяйтесь своему мозгу! Но не удивляйтесь, если он уведет вас не туда…
2 вариант. Да, ощущаю, представляю, переживаю, что в мозгу моем что-то есть, какие-то неравновесные процессы… Мыслится то легко, то трудно. В чем-то спец, а в чем-то нет. Эмоции то угнетают, то зашкаливают в восторге.
То есть контакты части нашего мозга – осознанной личности – с мозгом осуществляются на уровне внутренней перцепции (восприятия, чувственного познания). Как правило, это случается при каких-либо затруднениях. И тут мы:
1) избегаем этих ситуаций (не беремся за эту работу, уклоняемся от общения…);
2) беремся «скрепя зубы» – куда деваться, авось получится (см. вариант 1);
3) садимся за учебники, перенимаем опыт – учимся.
Наверное, большинство живет так.
3 вариант. Осознаю себя как личность, свои интеллектуальные способности и возможности, свои интеллектуальные процессы. Понимаю: какими интеллектуальными умениями и навыками обладаю; в чем мои предпочтения, потребности; сильные и слабые стороны; интеллектуальный потенциал – не использую какие-то способности, а мог бы и добился бы успехов.
Здесь уже нужны знания об устройстве мозга – носителе интеллекта – и знания об устройстве интеллекта как психической функции мозга. Нужны и предметные профессиональные знания в выбранной деятельности. А еще знания как получать знания, как с пользой, эффективно учиться, чтобы не тратить время зря.
Как я полагаю, этот вариант осознания себя потребует уже гораздо большей энергии и 20% не обойдешься. Мозг – кошка, которая гуляет сама по себе – будет сопротивляться, хитрить, саботировать ваши команды. Воля – вот что еще нужно в пути по этому варианту. Иначе – будем начинать и бросать, тратить время – самый драгоценный и исчерпаемый наш ресурс (с возрастом понимаешь это остро!) – на небольшой или нулевой результат. Так что еще нужно подумать – стоит ли заниматься интеллектуальным саморазвитием, может лучше отдохнуть, развлечься, спать больше, в конце-то концов.
4 вариант. Самый сложный и трудоемкий. Я осознаю себя в полной мере как личность, формулирую свою миссию, устанавливаю свои цели и строю стратегии, определяю тактику и прочее – самоменеджмент.
Далее – более… Развиваю метакогнитивные способности (способности второго порядка), т.е. как бы в теле мозга строю управленческую надстройку, заменяя стихию своей интеллектуальной деятельности регламентами и целевыми интеллектуальными технологиями.
Вот образ: мозг – это завод, который включает:
1) технические (биологические) средства, осуществляемой в нем интеллектуальной деятельности – средства производства, цеха, участки, рабочие места;
2) технологические (биологические процессы) интеллектуальной деятельности – восприятие, запоминание, мышление, чувствование…
Наша задача – создать управленческую надстройку. При этом:
1) часть процессов перевести в сознание (чувствуем их, понимаем, контролируем, командуем) с помощью волевого внимания;
2) часть процессов осваиваем сознательно и передаем в подсознание; как, например, это делают танцоры, музыканты, спортсмены – заучивают, многократно повторяют, доводят до автоматизма и дальше думать не надо куда ногу или палец поставить, иначе помешаешь своему мозгу.
3) часть отдаем на откуп мозгу – бессознательному, подсознательному, формулируя ему задачки – пусть работает сам ночью, на отдыхе, параллельно с другой деятельностью – это его забота.
Еще одна особенность этого варианта – эмпирическая познавательная деятельность. Установка: «Я становлюсь исследователем, ученым сам для себя. Моя жизнь – это эксперимент. Я получаю знания в процессе своей деятельности». Да, такое научение гораздо эффективней, чем чтение учебников, монографий и статей! Это концепция «человека знаний».
Но нужно еще больше энергии, воли и времени. Все ли готовы к этому? Только малая часть – вершинка пирамиды Маслоу.
Подумайте о вашем варианте!
Приглашаю в группу: https://vk.com/moiintellect
Поддержите автора - ставьте лайки, пишите комментарии! Спасибо!
С наступающим Новым Годом! Мира, Света, Добра, Любви, Счастья!