Пришло понимание, что детям лучше оценку занизить, чем завысить. Тогда вопросов ни от детей ни от родителей ни от начальства получать не будешь. Но есть дети которым надо ставить оценки правильные, независимо от их понимания предмета если ученика ведут на хорошую оценку, то выстроится очередь из просящих, чтобы ребенок пересдал, написал или переделал. За троечников и двоечников тоже просят но уже с другой стороны, чтобы не было у них завышенных оценок, а то нестыковки не поймут.
Принципиально отстаивать оценки нет желания, как и оставаться после уроков, хотя наблюдаю тенденцию, детей бегающих за учителями в конце четверти и желающими передать или рассказать. Знаний от этого у них не прибавляется, но видимо как-то это поднимает значимость самого учителя. И в тоже время маркируется это под маской: ребенок должен по моему предмету понимать и знать, а дети просто зубрят не понимая сути и работы процесса. В школе не учитывается, что не всем дано понимать геометрию, математику или русский, для некоторых ребят, это взаимоисключающие дисциплины.