При обучении детей для мотивации их на учебную деятельность не редко используются различные методы создания ситуаций успеха. Очевидно, что ребёнок, испытавший успех при обучении какому-то предмету, будет стремиться закрепить и развивать свой успех в данном предмете. По сути, у него появляется внутренняя мотивация, а об этом мечтает любой учитель и родитель.
Есть множество научных работ по разным аспектам создания ситуаций успеха, изучены разные виды успеха, возможность создания ситуации каждого из них и их влияние на мотивацию и продуктивность ученика.
Но разве взрослые люди не нуждаются в том, чтобы испытывать успех в своей деятельности?
Нуждаются и ничуть не меньше чем дети. Например, любой менеджер по продажам или стартапер бесконечно не могут работать на одном энтузиазме и первые продажи, а с ними и первые доходы, мотивируют их похлеще, чем многие другие методы и факторы. Для них успех это совершённая сделка и полученные деньги. И, если их бизнес-модель оказалась близка к реальности, то они будут периодически находиться в ситуациях успеха, которые они создали, прописав бизнес план и реализовав его. Понятно, что таким же образом взрослые люди создают себе ситуации не успеха.
Как мы создаём себе ситуации не успеха?
Например, берём на себя обязательства, которые в нужном объеме и в требуемый срок выполнить с вероятностью 99% не сможем. И вот подходит срок, и мы оказываемся в ситуации, когда, не смотря на все усилия, мы оказались повинны в том, что договоренности не выполнены. Можно было такого избежать? В большинстве случаев – да. Достаточно было потратить немного времени на то, чтобы донести руководству или заказчику в каком объеме и качестве можно выполнить работу в указанный срок, закладывая реалистичные запасы на непредвиденные ситуации. И желательно это зафиксировать, чтобы ни у кого не осталось ложных ожиданий и можно было бы всегда сослаться на то, что вы об этом писали или, что ещё лучше, закрепили в определенном документе. Вариант с откидыванием чёлки для демонстрации тату «Ну я же говорил!» обычно не работает.
То есть практически всегда, когда мы задираем планку слишком высоко, мы программируем для себя ситуацию не успеха. Не позволяем себе испытать радость и удовлетворение от своего труда и не даём себе возможности запастись желанием и позитивными эмоциями по отношению к последующим подобным задачам.
Но это вовсе не означает, что нужно опускать для себя планку чуть ниже уровня ваших способностей. Наоборот, нужно ставить планку немного выше, но ставить цели в зоне ближайшего развития. Термин «зона ближайшего развития», введённый в психологию Л. С. Выготским, означает уровень развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым, реализуемый развивающейся личностью в ходе совместной деятельности со взрослым, но не проявляющийся в рамках индивидуальной деятельности. Если мы применяем его к взрослому человеку, то, как раз, этот термин будет относиться к индивидуальной деятельности (это моё личное мнение, с которым могут не согласиться некоторые психологи).
Для определения своей индивидуальной зоны ближайшего развития в том понимании применительно к взрослым, как описано выше, очень важна статистика. Например, подобную задачу вы ранее выполнили за 1 час. Выставьте себе дидлайн 50 минут, заявив, что сделаете за 1 час. Уложитесь и у вас будет одна ситуация успеха, что вы стали более эффективны и ваши навыки совершенствуются. Если не получилось и сделали за 1 час, то вы, по сути, закрепили свой успех. Если сделаете медленнее, то тут у вас не будет ситуации успеха, но будут данные, чтобы проанализировать, почему случилась такая ситуация, чтобы в дальнейшем избежать таких ошибок в планировании.
"Мудрость в том и состоит, чтобы радость успеха не порождала чрезмерное благодушие, а страх возможного поражения не парализовал волю" Белкин А. С.
Не забудьте поставить лайк и подписаться на канал.
Мы во ВКонтакте и Facebook.