Поступление в первый класс, переход из начальной школы в среднюю, затем из средней в старшую. С одной стороны, это повод для приятного волнения родителей, а с другой – опасения, как твой ребенок переживет эти моменты, с какими трудностями столкнется, да еще впереди Всероссийские проверочные работы. Переход из начального в среднее звено традиционно считается одним из наиболее сложных, а период адаптации в 5 классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Проблема преемственности в школе актуальна как никогда, о ней сегодня говорят педагоги и психологи образовательной среды. Особенно актуально это в условиях введения новых Федеральных государственных образовательных стандартов. О том, как решить проблему преемственности и какие основные ошибки делают четвероклассники при сдаче ВПР – в новом материале «Полиграф.Медиа». Экспертом для нас выступила учитель начальных классов МБОУ «Лицей № 3» города Воронежа Валентина Шестакова.
Что такое преемственность в образовании?
В этом должен разобраться каждый родитель. При поступлении ребенка в 1-й класс мамы и папы уже должны знать об этом понятии и разбираться в том, что такое ФГОС.
Понятие преемственности сегодня рассматривается как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. То есть, это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России.
ФГОС
ФГОС – новая модель отечественного образования, средство обеспечения стабильности заданного уровня качества образования и его постоянного воспроизводства и развития от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной, где:
- начальная школа – первичные навыки самостоятельного поиска знаний;
- основная школа – самостоятельная навигация по освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач;
- старшая школа – применение полученных знаний в учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на предпрофессиональном уровне подготовки.
Ведущие принципы ФГОС — принципы преемственности и развития.
Вопрос о преемственности федеральных государственных образовательных стандартов общего образования является принципиальным, поскольку стандарты разрабатываются и утверждаются по ступеням общего образования. Для осуществления преемственности при введении ФГОС НОО и ООО педагог должен знать основные положения стандартов начальной и основной ступеней образования.
Между стандартами НОО и ООО много общего. В основе каждого из них лежит системно-деятельностный подход, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе. Позиции, характеризующие ученика основной школы, — это преемственная, но углубленная и дополненная версия характеристики выпускника начальной школы. Основанием в этом случае является формирование умения учиться. Цель НОО – учить ученика учиться. Цель ООО – учить ученика учиться в общении.
Проблемы перехода ученика с одной ступени образования на другую
- Отсутствие преемственности и непрерывности между дошкольным образованием и начальной школой. Сегодня в первом классе тратится до 60% учебного времени на то, что могли бы сделать дошкольные учреждения, и на коррекцию того, что ими было сделано некомпетентно.
- Узко понимаемая преемственность и непрерывность между начальной и основной школой. Долгое время считалось, что это касается лишь содержания обучения. На самом деле ученикам переход в пятый класс дается тяжело, потому необходимо выстраивать преемственность не только на уровне содержания, но и на дидактическом, психологическом и методическом уровнях.
- Отсутствие непрерывности и преемственности между школьным и вузовским или среднетехническим образованием, в частности, в плане развития общеучебных умений. Выходя из школы, выпускник чаще всего не готов к продолжению образования. Он не владеет приемами получения и переработки информации, не умеет самостоятельно работать с материалом и очень часто пытается по школьной привычке все выучить, то есть зазубрить.
- Непонимание того, что комплект учебников не может быть случайным, произвольным набором. Он должен иметь общую методологическую основу, опираться на единую систему психолого-педагогических принципов, иметь одинаково построенный методический аппарат и единое психологическое пространство. А этим требованиям отвечают лишь учебники, написанные в рамках определенной образовательной системы.
- Непонимание того, что образовательную систему должна выбирать вся школа! От первого до выпускного класса работать в ее контексте над созданием единой образовательной среды, чтобы учителя математики и словесники, биологи и историки, физики и географы — все действовали, опираясь на общие психолого-педагогические принципы, общие методические приемы и в рамках общего психологического пространства — ведь у них общие ученики. Это позволит оптимизировать учебный процесс, устранить перегрузку ученика и сделает учебу в школе единым образовательным процессом.
Всероссийские проверочные работы
Одной из цепочек, помогающей связать начальное и среднее образовательное звено, является проведение Всероссийских проверочных работ в 4 классе. Они утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2015 года №1381 «О проведении мониторинга качества образования» и письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 1 марта 2016 года №02-82 «О проведении процедуры Всероссийских проверочных работ в 2016 году.
Анализируя достижения планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС по предметам, мы сделаем выборку основных ошибок, которые допускают дети Воронежа и области на сдаче ВПР в 4 классе за последние 2 года. Эта информация будет полезна как для родителей, так и для педагогов.
Выборка ошибок
ВПР по окружающему миру проверяет освоение не только предметных, но и межпредметных понятий. Пожалуй, эта работа одна из самых сложных, поскольку данная дисциплина в начальной школе включает в себя несколько предметов: география, обществознание, биология, природоведение и др.
Рекомендации педагогам
- Использовать различные способы анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; осваивать доступные способы изучения природы, использовать знаково-символических средств для решения задач; развивать навык понимания информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.
- В системе использовать задания, предусматривающие проведение несложных наблюдений и опытов в окружающей среде, используя простейшее лабораторное оборудование.
- Предусмотреть в рабочей программе по окружающему миру или во внеурочной деятельности заблаговременную подготовку к ВПР: проведение контрольных работ, тестов, близких к текстам ВПР, с целью определения направлений коррекционной работы с обучающимися по освоению программы по окружающему миру.
- Выстроить индивидуальную внеурочную работу с отстающими учениками с привлечением родителей таким образом, чтобы каждый ученик освоил базовый уровень по программе предыдущего года, и при этом не допустить отставания по текущей программе.
- По мере доступности демовариантов 2018-2019 учебного года отрабатывать решение заданий в формате ВПР.
- Систематизировать работу по освоению программы, уделять внимание работе с заданиями метапредметного уровня и заданиями практикоориентированной направленности, которые встречаются на ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.
ВПР – это проверка интеллектуальных возможностей обучающихся, а это гораздо важнее, чем выполнение заданий по алгоритму.