Национальный родительский комитет с Ириной Волынец во главе предложил ввести в школах должности психологов для учителей. А что? Учителя - тоже люди.
Психолог Михаил Литвак: "Постоянная работа в атмосфере принуждения школьников к приобретению знаний формирует весьма типичный портрет педагога, находящегося в состоянии неразряженного гнева, которое им самим уже не замечается. По этому портрету мы безошибочно узнаем учителя в любой обстановке.
Невротизация учительского корпуса самая высокая. Массовые обследования показывают, что у учителей наблюдается до 400 невротических реакций в год. Это означает, что по два-три раза в день, а иногда и чаще, учитель или разряжает свой гнев на ученике, или плачет где-нибудь в закутке, или думает о бессмысленности своего существования, или мысленно продолжает доказывать правоту своему начальнику... Вы можете спросить, почему два-три раза? А вы из 365 дней года уберите двухмесячный отпуск, выходные, а из числа учителей тех, которые вообще не дают невротических реакций, для которых педагогическая работа в радость.
Между тем профессия учителя может приносить большую радость. Помочь в этом может овладение психологией управления." Цитата - из книги "Командовать или подчиняться". (Очень любопытная и полезная книга. Рекомендую.)
Итак, коллеги, у многих нас в анамнезе - ежедневная психологическая вымотанность в комплекте со слабым умением управлять.
Вымотанность - это правда. Есть такое дело. Знаю, что многие учителя согласятся: когда приходишь домой, единственное желание - забиться в тёплый угол с кружкой чая. И чтобы никто тебя не трогал хотя бы полчаса. И -молчать, молчать, молчать... И трудно бывает не вспылить, когда кто-нибудь из домочадцев в этот момент идёт с тобой пообщаться, потому что тебя весь день не было и по тебе соскучились. Ничего удивительного, что учителя - частые клиенты клиники неврозов. Бывалые коллеги говорят- там самый настоящий отдых. Почти рай.
Психологи для учителей начнут снимать наши стрессы и невротические реакции? У нас, наконец, будут комнаты для релаксации с мягким светом, аквариумом и журчащим фонтанчиком (и главное, никаких детей и родителей!)? Нас будут ласково класть на кушетку и вести задушевные беседы? (Боюсь, я на этой кушетке тут же усну, и это будет лучшей релаксацией безо всяких бесед.) Что-то мне сомнительно, друзья мои. Где взять целую армию психологов на все школы России, откуда ставки этих специалистов недавно повыкидывали, как ненужные? Детям-то психологов не хватает. Так что крепость наших учительских нервов ещё долго будет в наших руках. Спасение утопающих, знаете ли...
Психология управления - отличная, реально помогающая вещь. Только вот рассчитана она на работу и общение со здоровыми людьми. А здоровых детей у нас всё меньше. Цитата из интернет-статьи: "Предполагается, что психологи будут проводить системное обучение учителей по работе с гиперактивными детьми, детьми с дефицитом внимания, а также помогать педагогам решать проблемы в отношениях с «трудными» детьми".
Список этот явно неполный. С такими детьми мы и так постоянно работаем. А ведь есть ещё дети с тяжёлыми заболеваниями психики, с умственной отсталостью и т.п., которые в результате непродуманной инклюзии учатся и страдают в массовых школах. Вместе с ними страдают учителя, не обученные с "особыми" детьми работать.
Начнём с того, что учителя в принципе не обучены возрастной психологии, нейропсихологии, нейрофизиологии. В педучилище психологию мы изучали один семестр. Преподаватель за семестр провела около 6 пар, читая нам учебник. Всё остальное время она отсутствовала по семейным обстоятельствам, а нас отпускали по домам. Надо ли говорить, что полгруппы получили трояки на экзамене? Тем из нас, кто вякнул, что занятий-то, собственно, не было, пересдать не разрешили. Я в их числе. Университет - заочка. Две лекции и - вперёд, к самообразованию и письму рефератов. Чему можно научиться за две лекции? После такого обучения я - просто "гуру" психологии разных видов. И подозреваю, что я не одна такая. Так что своими нынешними знаниями детской психологии, нейропсихологии, нейрофизиологии я обязана только своему природному любопытству и любви к самообучению. Но ведь на это нужно свободное время, которого у многих из нас в принципе нет. Спасибо родной системе образования.
400 невротических реакций в год исчезнут, и психологи для учителей не будут нужны, если:
1) снизить нагрузку учебную и бумажную;
2) освободить классного руководителя от преподавания, а преподавателя - от классного руководства (Коллега работает в частной школе, где именно так и есть. Кроме того, на класс, где больше 15 детей, ставят двух(!) кураторов-классных дам);
3) снизить численность классов;
4) ввести, наконец, должности тьюторов-сопровождающих "трудных" и "особых" детей;
5) законодательно разрешить исключение ученика из школы за дисциплинарные нарушения, не дожидаясь его 15-летия;
6) дать учителю статус государственного служащего и неприкосновенность;
7) платить учителю высокую зарплату повсеместно.
Наверное, вы можете добавить ещё пункты в этот список. Но мне кажется, этих семи уже достаточно, чтобы учитель почувствовал себя человеком, а не загнанной психованной лошадью.
А лучше всего каждому из нас начать с себя: полюбить себя, понять, кто мы есть на самом деле и чего хотим от жизни, расставить приоритеты и определиться с жизненными ценностями (работа - это только часть жизни). Тогда наши психика и здоровье будут в целости и сохранности. Будьте здоровы, коллеги!