Следом за петицией за отмену результатов ЕГЭ по химии и недовольством сложностью заданий по информатике в Сети появилась петиция за аннулирование результатов по английскому языку. Учителя, ученики и родители в разных регионах возмущались несоответствием уровня КИМов школьной программе и плохим качеством записи и воспроизведения в разделе «Аудирование». Думаю, качество воспроизводящей и записывающей аппаратуры зависит от места проведения экзамена: в Ржеве с воспроизведением тоже были проблемы. Позже выяснилось, что и не совсем корректно было составлено задание №1 в этом же разделе. Видимо, из-за этого моими ученицами было потеряно баллов 7-8, хотя на занятиях со мной и на пробных экзаменах в этом разделе терялось от 1 до 3 баллов или вовсе ничего не терялось. А что касается завышенных требований в плане самих знаний, то здесь соглашусь – это проблема каждого года. Хотя составители заданий ЕГЭ по английскому и уверяют, что они соответствуют школьной программе, я не устаю повторять, что для успешной сдачи экзамена желательно знание языка на уровне хотя бы первого курса языкового вуза. Поэтому считаю, что готовиться к экзамену нужно не в последние год-два, а желательно с 5-го по 11-й класс. Какие же сложности возникают у сдающих язык вообще и на что нужно обратить внимание прежде всего?
В принципе владение любым языком можно свести к двум аспектам – грамматике и лексике, освоение которых в достаточном для ЕГЭ объеме и вызывает основные трудности. При этом грамматика как таковая, т.е. в чистом виде практически не проверяется (за исключением грамматических заданий в письменной части). В основном она проверяется, так сказать, в прикладном виде при понимании текстов аудирования и чтения, при написании письма и эссе, а также в устной части. Но это совершенно не означает, что грамматикой при подготовке заниматься не нужно. Нужно! Грамматика – это именно то, что позволяет вам связывать слова в предложении, если вы самостоятельно формулируете свои мысли, и понимать мысли чужие, оформленные письменно или устно. Вполне логично из этого вытекает необходимость иметь большой словарный запас, ведь вам же нужно что-то связывать в предложения посредством грамматики. И чем обширней будет ваш вокабуляр, тем лучше. Особенно это полезно при написании эссе, в котором требуется 1) умение перефразировать одни и те же мысли с помощью синонимов; 2) владение не только разговорной и бытовой лексикой, но и научно-популярной (из разных областей знаний), «медийной» (язык СМИ, необходимый в случае, например, публицистической тематики эссе) и даже канцелярской. Понятно, что для накопления запаса слов и отработки грамматики до автоматизма требуется не один год. Не верьте тем, кто обещает подготовить вас к сдаче ЕГЭ «с нуля» за несколько недель, месяцев или даже за последние два года учебы в школе!
Что лично мне не нравится / не понравилось в заданиях, имеющихся в официальных сборниках от ФИПИ, и в организации подготовки к ЕГЭ 2020 г.:
- наличие в научно-популярных и «медийных» текстах большого количества «пассивной» и специальной лексики, которая до данного задания никогда ученику не встречалась и больше никогда не встретится, а также сленга и авторских выражений с использованием разных стилистических приемов в явно неадаптированных художественных текстах (даже в языковых вузах на первом-втором курсах читают адаптированную литературу);
наличие неанглийских слов и выражений, включая имена собственные, в оригинальном написании (итальянском, испанском, немецком) в текстах о малопонятных изучающему английский язык реалиях неанглоязычных стран;
часто такая лексика не препятствует пониманию текста в целом, но тормозит работу с ним, отнимая ценное время;
2. необходимость следовать шаблонам при написании письма другу и эссе; особенно раздражает шаблон в эссе, где приходится перефразировать – а по сути дела мусолить –одну и ту же мысль несколько раз; при необходимости уложиться в небольшой объем эссе чисто со стилистической точки зрения это выглядит не очень красиво и ограничивает к тому же фантазию пишущего;
кроме того, предлагаемые темы часто слишком сложны для их обсуждения даже на русском языке, т.к. предполагают наличие у учащегося большего жизненного опыта (которого еще нет) и/или знакомство с узкоспециальными областями знаний, которые не изучаются в школе (философия, психология, урбанистика и т.д. и т.п.);
3. иногда возможен, на мой взгляд, не один правильный ответ из предложенных, а два или даже три – особенно когда ответ подразумевает субъективную оценку;
составитель (может, просто не подумал, что можно по-другому ответить; может, некорректно сформулировал вопрос; может, сам недостаточно глубоко разобрался в найденном где-то тексте по причине плохого знания языка) видит ответ так, а я с учениками – иначе;
4. попадающиеся ошибки и просто опечатки, что говорит о вероятности таковых и в экзаменационных заданиях;
5. возможно не всегда высокий профессиональный уровень составителей КИМов (вытекает из пп.3 и 4) и экспертов, проверяющих работы; так от Ржева в качестве эксперта была выбрана «педагог», которая не имеет профессионального образования, т.е. по сути дела не знает язык, но почему-то много лет работает в одной из школ города; высока вероятность того, что она может исправить правильный ответ на неправильный и «украсть» баллы у ученика, знающего язык лучше, чем она;
6. практически полная отстраненность школьных учителей г.Ржева от подготовки собственных учеников к экзамену; консультации либо вовсе не проводились, либо проводились несколько раз для галочки за весь учебный год; видимо, подразумевалось, что все равно ученики занимаются с репетиторами; действительно, если бы не репетиторы, в условиях скомканного по причине пандемии учебного процесса немудрено было разучиться даже читать за полгода, не говоря уже о том, чтобы успешно сдать ЕГЭ;
7. отсутствие для учеников методичек по сдаче ЕГЭ, которые по идее должны рассылаться по школам; для экспертов методички есть, где расписаны все требования, а для учеников, которые должны эти требования выполнять, почему-то нет;
в результате ученикам и репетиторам самим приходится искать и покупать материалы, смотреть ролики и вебинары, информация которых часто противоречит друг другу, выделять в них некие закономерности, по которым и будет оцениваться ответ, и даже ориентироваться на зарубежные аналоги ЕГЭ;
хорошо, что я уже в конце учебного года случайно наткнулся на практически засекреченные методические указания для экспертов, в коих к удивлению своему обнаружил, что требования при выполнении 4-го задания устной части не совпадают с представлениями многих репетиторов; оказывается, они были изменены еще в начале учебного года, но «тайно»; в итоге школьные учителя (те, которые проводили хоть какие-то консультации) советовали сдавать это задание по старинке, а я – по-новому.
Ну и о главном. Те мои ученицы, которые не бросили занятия (были и бросившие по разным причинам), сдали экзамен с результатом 79 и 70 баллов из 100. Интересно, что лучшие результаты при этом оказались в тех разделах, за которые я больше всего переживал (в написании письма, эссе и устной части), потому что именно они проверяют собственно владение иностранным языком и умение формулировать свои мысли на этом языке (это так называемые задания с развернутым ответом), а не просто предполагают, грубо говоря, расставление галочек в предложенных вариантах (задания с кратким ответом). За письмо личного характера (письмо другу) ученицы получили 6 и 4 балла из 6; за эссе – 10 и 8 баллов из 14; за устную часть – 20 и 18 баллов из 20. Готовил я их всего два последних учебных года, не обещая высокого результата с учетом оставшегося времени и имевшихся на момент начала занятий знаний. А знания у них были примерно на «четверку» по текущей программе с пробелами в грамматике и погрешностями в устной речи, тематика которой при этом была ограничена простыми темами уровня «Я и моя семья», «Школа», «Хобби» и т.п. При этом у них имелся опыт сдачи ОГЭ в 9-м классе: у одной – на «4», у другой – на «5». В целом, учитывая все факторы – особенно карантинные меры, пропуски занятий по этой причине и вынужденные занятия по Скайпу, а также введенное больше для отчетности дистанционное обучение в школе, – результатами этого года я доволен. Но еще раз повторю: чем раньше ученики начинают готовиться к ЕГЭ, тем лучше; оптимальный вариант – с 5-го класса.
P.S. Средний балл по английскому языку в 2020 г. по стране, согласно данным Рособрнадзора, составил 70,9.
