Добрый день, уважаемые коллеги !
Читаешь иногда высказывания уважаемых людей и диву даёшься: то ли их склероз замучил, то ли они других считают поражёнными этой болезнью, но факт разговоров из пустого в порожнее налицо! Берут насущную проблему и начинают ее мусолить выдавая ее за новеллу, как будто ранее никто и никогда об этом не рассуждал! Более того иногда уже партия и правительство и решения по этим вопросам принимало и законодательство под это актуальное дело подогнано и программы по их реализации приняты! И тогда на ум приходят прежние советские программы построения коммунизма ну и т д…. Я бы не обращала внимание на такое течение процесса развития, если бы оно не касалось насущных проблем «онлайна», особенно в период пандемии! Надо отметить, что этому вопросу, цифровизации экономики и в том числе системы образования посвящены и законодательные и подзаконные акты – например, распоряжением Правительства
Российской Федерации от 28 июля 2017 г. No 1632-р утверждена Программа «Цифровая экономика Российской Федерации" и целый Национальный проект имеется- « Цифровая экономика», который по замыслу авторов предполагал, что «Ускоренное внедрение цифровых технологий в экономике и социальной сфере создаст условия для высокотехнологичного бизнеса, повысит конкурентоспособность страны на глобальном рынке, укрепит национальную безопасность и повысит качество жизни людей!» А что касается цифровизации образования то и тут есть конкретные документы, например-
Федеральный проект "Цифровая образовательная среда"
Ну что тут скажешь, все принято и все расписано, остаётся делать, просто брать и делать что надумали умные люди! Но, увы,, после всего вышесказанного и выше принятого раздаются такого типа выводы! Сетуя на проблемы внедрения онлайн занятий, и совершенно верно определяя генезис возникающих трудностей их внедрения, а именно, что «В этой ситуации родители выступают не только в роли учителей, но часто оказываются в весьма незавидной роли цифровых мигрантов, которые общаются с детьми – цифровыми аборигенами. В результате родители и дети порой живут в разных мирах, говорят на разных языках и утрачивают понимание друг друга», а выводы мягко говоря странные! Ну и что тут тогда мудрствовать лукаво- коль есть противоречие между «цифровыми мигрантами» и « цифровыми аборигенами», так это задача для умненького первоклассника – надо этих самых «мигрантов» ( перевожу на доступный язык – тупых неучей в отношении цифровых технологий) сделать «аборигенами»! Причём сделать это должны они сами, именно так САМИ!!! И для этого всяческих программ и решений партии и правительства вполне достаточно! Надо просто сесть за компьютер и «потыкать» пальчиком, вот опыт и прийдет! Но оказывается не надо никуда тыкать, а просто принять ещё одну программу- «В этой ситуации надо не плакать, а действовать. И в этой ситуации предлагаю программу, которую называю - «Высшая школа – семье и школе». [ Александр Асмолов: Преодоление цифрового неравенства – миссия выполнима- интервью «Вести образования» 10 декабря] И ещё одна отмазка: «На вопрос о цифровом неравенстве и попытках его предотвращения я хотел бы ответить жёстко и лаконично: для того, чтобы преодолеть цифровое неравенство, нужны учителя, которые обеспечат цифровое равенство». И опять причина- чтобы взрослых дядей и тётей подтянуть под уровень «аборигенов» нужны какие то специальные учителя!!! Ну так попросите своего ребёнка он и подскажет как с интернетом общаться! Короче как всегда, нам что то мешает, как известному танцору, который плохо танцует! И вспомните, что вы своему ребёнку никакого специального « компьютерного» учителя не нанимали, а он у вас просто стал почему то «аборигеном», а вы почему то как были «мигрантом» так и остались, а не стыдно ли вам уважаемые сограждане?!
Жду ваших откликов!
Подписывайтесь на мой канал, будем обсуждать актуальные проблемы!
Ставьте лайки!